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江雪柳宗元課件
江雪柳宗元課件篇一
教材分析：
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩；
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學(xué)過程：
一、揭題.
1．古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的？（春、夏、秋三個季節(jié)）
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1．出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3．再指名讀，評價節(jié)奏。
4．齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（板書：畫）
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么？（雪大）追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的？
�。ā蔼�(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）
�。◤那进B飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2．（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓(xùn)練）。
3．絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1．過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受？
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨(dú)自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎？（孤獨(dú)寂寞）你是從哪體會到的？
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼��！你能讀出這種感受嗎？指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼！齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎？把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú)）魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身��！請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú)）
2．一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對漁翁有什么想法？有什么問題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？
2．請大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3．看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的`，還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？
5．這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）
6．情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（板書：頑強(qiáng)不屈）
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1．江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3．現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》？指名兩個學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？
小結(jié)：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5．那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)？又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條？討論以后，請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個是江雪獨(dú)釣，一個是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補(bǔ)充嗎？（一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。）
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6．學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7．我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情？請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
江雪柳宗元課件篇二
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。
2. 詩文賞析學(xué)會運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
3. 通過閱讀與品味深入領(lǐng)會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學(xué)習(xí)和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。
說明：
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四節(jié)細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。
針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：找文中關(guān)鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。
2. 難點(diǎn)：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語，通過對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
說明：
本文篇幅較長，針對九年級的認(rèn)知水平，教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。
本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上：抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析，這種專業(yè)的評析距離學(xué)生較遠(yuǎn)。希望教師在教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進(jìn)而學(xué)得其法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖
導(dǎo)入激趣讀“題”思考1. ppt展示《江雪》這首詩，想想如何把文字轉(zhuǎn)換成畫面。組成了一組藝術(shù)DV？
2. 讀題，猜猜本文會從哪些方面來賞析本詩歌。1. 交流：可以運(yùn)用想象，可以“設(shè)身處地”，可以“觸境生想”，也可以“意象加工”，同時將古今對接起來等。（教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
2. 可以結(jié)合剛才的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷，談?wù)効赡艿馁p析角度？（學(xué)生可能只注重聯(lián)想與想象，教師可作引導(dǎo)。）找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。而讀這篇也是讓學(xué)生了解賞析詩歌的.一些方法。
抓關(guān)鍵句
理清思路1. 表達(dá)方式：敘述與議論相結(jié)合
2. 找關(guān)鍵句和總結(jié)段。
3. 解釋一個文學(xué)理論術(shù)語——“仄韻”（什么是平仄、四聲？）
4. 找出重點(diǎn)段落，并說出理由來。
5. 讀中心句和總結(jié)段。從這些句子和段落來看作者從哪些角度來賞析的？
1. 想象部分為敘述。評析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結(jié)外，其它每個段落的開始句都是中心句（作者的觀點(diǎn)）。
2. 明白所謂“押仄韻”，就是指詩歌的二、四兩句的最后一個字（韻腳）——“滅”和“雪”都是仄聲。
3. 重點(diǎn)段落的理由：篇幅、細(xì)致、第五段的總結(jié)等等。
4. 本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。本環(huán)節(jié)由兩大塊組成，一是理清思路；二是讀懂。在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。
深入文本
體悟作者細(xì)致的評析1. 指名朗讀的4、5自然段，在第4段里找出與第5段呼應(yīng)的句子？
2. 作者運(yùn)用電影術(shù)語的地方有哪幾處？這樣寫有什么好處？
3. 局部賞析“抓詩眼”。
4. 引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字，體會作者抓住詩中的意象與文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大，從不同角度進(jìn)行細(xì)致入微的評析。1. 找到“背景”部分。
2. 抓住“遠(yuǎn)距離鏡頭”部分。
3. 找到“縮小和放大”的處理技巧。
4. 找出“景物與內(nèi)在精神”虛實(shí)相間部分。
5. 畫龍點(diǎn)睛之筆——寒江雪的意境。教師的提問要有一定的層遞性和思維量，不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，體會作者緊緊抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)微的賞析方法。
歸納語言特點(diǎn)及賞析方法
1. 表達(dá)方式：
2. 作者運(yùn)用了一些“副詞和關(guān)聯(lián)詞”使得的層次很清晰，表意明確。
3. 賞析方法（略）交流、探討。
1.聯(lián)想、想象部分是敘述，評析部分是議論。
2.關(guān)鍵詞如：首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面┄┄另一方面、既┄┄又等。
3. 從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。重點(diǎn)是藝術(shù)特色。通過總結(jié)歸納，從而初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。
布置作業(yè)
1. 說說背景資料包括那些？它對詩文賞析有何作用？
2. 請模仿本文這種寫法，對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關(guān)信息等。它可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。
完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。
充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過搜集開拓視野、增加累積。在積累中提高賞析能力。
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