《自己的事情自己干》說課稿

　　一、教材分析

　　[教材的地位及作用]

　　“自己的事情自己干”是七年級思想品德第三課《走向自立人生》中第一框題的內(nèi)容。它是課標“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的學習，勞動習慣和生活態(tài)度”、“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義”的重要一課。

　　本課安排的依據(jù)主要針對當前中學生發(fā)展的特點而言。其一，當前青少年群體中存在社會適應不良的心理偏差。許多孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母就精神不安，情緒不穩(wěn)定，生活無法自理。其二，本課針對初中學生社會化過程的特點設計。社會化就是一個人從自然人發(fā)展為社會人的過程。初中生是個體從童年向青年過渡的時期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，需要有意識地培養(yǎng)他們的自立意識和獨立生活的能力，以加速他們的社會化進程。

　　[教學重點與難點]

　　重點：自立的含義、表現(xiàn)

　　難點：在實踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)的重要性和必要性

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：懂得自立的含義，了解自立的表現(xiàn)。初步形成自己管理自己的學習和生活的能力。

　　過程與思維發(fā)展目標：通過對比、體驗等方法，使學生體會自立的重要性和必要性。

　　情感態(tài)度價值觀目標：樹立自立的生活態(tài)度，學會對自己的行為負責，在實踐中體會自立的意義，為將來走向自立人生打下堅實基礎。

　　三、教法選擇

　　問題情境法

　　合作探究法

　　情感體驗法

　　四、學法指導

　　引導學生討論交流自己身上較常見的有關自立的表現(xiàn)從而提高認識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　注重觀察學生的情感體驗，鼓勵學生在實踐中培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度。

　　圍繞中心，突出重點設計

　　層層深入，突破難點設計

　　歸納小結，交流感悟

　　課后演練，張揚個性

　　五、教學基本流程設計

　　創(chuàng)設情境，導入新課

　　（一）設置情境、明確目標、導入新課

　　在北美州的西南角，有一座島嶼。島上有一片森林，森林里住著大批的慈悲鳥。這種鳥一聽到幼鳥發(fā)出“餓呀，餓呀”的叫聲，便將捕捉到的魚蝦喂養(yǎng)幼鳥。當?shù)氐耐林�發(fā)現(xiàn)這一秘密后便模仿幼鳥的叫聲“餓呀餓呀”，將慈悲鳥投擲下來的食物，一部分拿到市場上賣，一部分自己吃。從此過上富裕的生活。幾年后，大火燒了森林，慈悲鳥遷徙走了，這群叫“餓呀餓呀”的土著人只好到街上繼續(xù)叫餓。

　　問：是誰讓島上的部分土著居民淪為乞丐？

　　(二)圍繞中心，突出重點設計

　　本課重點是自立的含義和表現(xiàn)。通過以下辦法突出教學重點：

　　1、展示漫畫 《今天大掃除》、《新生》

　　3、活動二 **自立，我能行！

　　2、活動一 《社會觀察》

　　今天大掃除

　　新 生

　　2、活動一 社會觀察

　　主持人：歡迎收看《社會觀察》欄目，下面請收看由前方記者所發(fā)回的報道……

　　（由學生扮演記者的`角色，搜索生活中有沒有類似漫畫中的現(xiàn)象，并進行現(xiàn)場報道。）

　　主持人：這些現(xiàn)象說明現(xiàn)在的青少年身上存在著什么問題？

　　……

　　[設計意圖] 激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。借此活動培養(yǎng)學生觀察社會，觀察生活的能力，做生活中的有心人！

　　3、活動二 **自立，我能行！

　　由學生介紹在生活中自己哪方面已經(jīng)自立了。使學生明確自立就是自己的事情自己干。自立體現(xiàn)在生活的方方面面中。指導學生從多角度來發(fā)現(xiàn)自己的自立能力。借此環(huán)節(jié)使學生的情感從自立上升到自信與自豪！

　　(三)層層深入，突破難點設計

　　本課難點是在實踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)的重要性和必要性，通過以下辦法突破教學難點：

　　1、小小辯論賽——中學生是否應該做家務？

　　將學生分成正反兩方，進行自由辯論。

　　正方：中學生應當做家務

　　反方：中學生不應當做家務

　　2、續(xù)編故事

　　有位學生考上了浙江某大學，父母把她送到大學，幫她登記報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，她要去澡堂洗澡了……將會發(fā)生什么事情呢？

　　她進了澡堂正要洗澡發(fā)現(xiàn)洗滌用品和換洗的衣服沒帶，這些東西平時都是媽媽為她準備的。她站在澡堂里，既不知該如何擦干身體，又不知該如何繼續(xù)洗澡下去。只好在澡堂里嚎啕大哭……

　　3、中日青少年《夏令營中的較量》

　　1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論。當時，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險夏令營。上路時，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因?qū)⑺�喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營睡覺；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長乘車而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長在艱難路段把兒子拉上車；日本孩子將用過的廢棄物撿起帶走，中國孩子邊吃東西邊丟垃圾……

　　問:你認為誰贏了?為什么?

　　4、發(fā)現(xiàn)新知

　　在前面辯論和活動的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)自立的重要性和必要性。明確自立對中學生的成長有利：

　　（1）、自立使人的生活能力、心理和道德品質(zhì)都得到鍛煉。

　�。�2）、有助于完善自己，學會自尊，增強自信

　�。�3）、有助于培養(yǎng)責任感

　　5、朗讀《自立歌》

　　全體學生齊讀《自立歌》，從情感上體驗自立的生活態(tài)度。

　　滴自己的汗，

　　吃自己的飯，

　　自己的事自己干，

　　靠人靠天靠祖上，

　　不算是好漢！

　　-------- 陶行知

　　(四)歸納小結，交流感悟

　　通過本堂課的探究

　　我經(jīng)歷了．．．．．．

　　我體會了．．．．．．

　　我感受了．．．．．．

　　(五)課后演練，張揚個性

　　“今天我當家”

　　要求：由學生在周六一天當家長，安排家中事務

　　目的：使學生在鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而為下一課如何培養(yǎng)自立能力打下鋪墊。

　　七、板書設計

　　板書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結構。板書如下：

　　自己的事情自己干

　　自立人生少年始

　　人生需自立

　　（1）自立的含義P34

　�。�2）自立的具體表現(xiàn)P35

　　（1）自立的重要性P36

　�。�2）自立的必要性P38

　　學習方面

　　生活方面

　　處理社會問題方面

　　八、教學效果預估

　　預計本課教學效果良好。本課以創(chuàng)設情境作為引線，穿插多個活動。通過活動探究，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過師生互動，生生互動使學生在體驗中感悟自立的重要性，從而使學生在活動體驗中得以情感升華，為今后的自立人生打下堅實基礎。

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