語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得
有了一些收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1
通過(guò)六天的暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn)，總結(jié)自己在上好初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課方面的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，即從必須準(zhǔn)確掌握課程目標(biāo)；必須明確編者意圖；必須綜合運(yùn)用各種能力；必須注重活動(dòng)過(guò)程；必須改變學(xué)習(xí)方式；必須注重發(fā)揮教師作用；必須重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面談自己的一些觀點(diǎn)和做法，與教育同行共勉。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型，它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題，通過(guò)各種途徑主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的觀念，即語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，生活處處皆語(yǔ)文，從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，關(guān)乎語(yǔ)文新課程成敗的一個(gè)重要方面，三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須準(zhǔn)確掌握課程目標(biāo)
掌握課程目標(biāo)，是上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的前提�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)初中階段（7～9年級(jí)）的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求：一是能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究課題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所摘引資料的出處。顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的結(jié)合，同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。第三、體現(xiàn)自主性，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征，是指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。
二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須明確編者意圖
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初中（7～9年級(jí)）的語(yǔ)文教材，特別是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文教材充分考慮到初中階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，其綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng)，又相對(duì)獨(dú)立，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。充分體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。
如人教社七年級(jí)上冊(cè)教材，全冊(cè)共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，形成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題是：1、這就是我；2、漫游語(yǔ)文世界；3、感受自然；4、探索月球奧秘；5、我愛(ài)我家；6、追尋人類(lèi)起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習(xí)，它的規(guī)模相對(duì)小些，層次低些，一般是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、4、6為大綜合性學(xué)習(xí)，相對(duì)要求比較高，規(guī)模大，難度也增加。這類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在提供一個(gè)母課題的基礎(chǔ)上，往往又設(shè)計(jì)了若干個(gè)子課題，倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)，自行組織，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
編者有心，教者有意。語(yǔ)文教師明確教材的編寫(xiě)意圖，這是做好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。否則，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，就有可能隨意、盲目，或斷章取義，或偏離主題，達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。
三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運(yùn)用各種能力
綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。
毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話(huà)題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。
盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類(lèi)對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過(guò)程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的'古詩(shī)詞、故事等。筆者在上這一課時(shí)就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話(huà)，學(xué)生通過(guò)各種途徑收集的資料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花樹(shù)、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識(shí)（天狗吃月）等。特別是同學(xué)們對(duì)民間天狗吃月的繪生繪色的講述，把大家引入了人類(lèi)早期對(duì)月亮的粗淺而幼稚的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生在好笑中明白人類(lèi)對(duì)天體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)為人類(lèi)的大膽想象而驚訝，也正是人類(lèi)有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，其綜合性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不言而喻。
四、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動(dòng)過(guò)程
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。專(zhuān)家告訴我們：“過(guò)程就是目標(biāo)。”“綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程�！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。
每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過(guò)程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1、自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2、個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3、充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)（或袋子）；4、上課交流、展示、評(píng)價(jià)；5、寫(xiě)作；6、評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。
注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，這樣才能達(dá)成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須改變學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)氖挛�，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地�；顒�(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì)合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。
六、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對(duì)話(huà)與交流。當(dāng)然教師身份的定位必須是指導(dǎo)者、參與者與合作者，充分尊重和信任學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的一自己的想法代替學(xué)生的想法。
首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書(shū)對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常也都有具體的安排，但不能簡(jiǎn)單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開(kāi)活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。
另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
七、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)
要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師必須堅(jiān)持全程評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和多樣評(píng)價(jià)，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)的總原則是以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。
注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，并非僅僅是結(jié)果。通常可以采取形成性評(píng)價(jià)（即檔案評(píng)價(jià)）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)前要求學(xué)生備好一只袋子，將本次活動(dòng)的計(jì)劃、提綱、筆記、體會(huì)、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評(píng)分法。這一過(guò)程主要考查學(xué)生參與活動(dòng)的情感與態(tài)度、方法與能力。對(duì)學(xué)生不能求全責(zé)備，只要學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)參與，進(jìn)行合作、探究，都可記滿(mǎn)分。
開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多的要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，而且把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過(guò)程評(píng)價(jià)，但也不能忽視終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行的，針對(duì)匯報(bào)交流的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力的評(píng)定。為了便于考查，可以采用記分辦法。對(duì)學(xué)生的其他成果，如手抄報(bào)、圖畫(huà)等，教師可給予定性評(píng)價(jià)。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程。
上好綜合評(píng)價(jià)課。評(píng)價(jià)課是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，是一次全面的總結(jié)。這種評(píng)價(jià)課，可以有教師講，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程，三是通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。
總之，三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，筆者明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2
20xx年4月，為期一天半的教材培訓(xùn)，在這個(gè)乍暖還寒的日子里，如一縷迎面而來(lái)的春風(fēng)，給我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了絲絲鮮活。我參加了XX市/區(qū)教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，受益匪淺。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
一、新教材的特色
1．貼近學(xué)生生活
部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，易于展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。
2．加強(qiáng)學(xué)段間的銜接和過(guò)渡
新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如從三年級(jí)開(kāi)始編排專(zhuān)門(mén)的習(xí)作單元，強(qiáng)化習(xí)作能力的培養(yǎng)，豐富了語(yǔ)文教材單元組成的.形式。從三年級(jí)到六年級(jí)，統(tǒng)編教材圍繞觀察、想象、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、圍繞中心意思寫(xiě)、表達(dá)真情實(shí)感等習(xí)作關(guān)鍵要素共編排了八個(gè)習(xí)作單元。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作單元時(shí)要在之前的基礎(chǔ)上，做好過(guò)渡和銜接。
3．開(kāi)發(fā)課外閱讀
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“快樂(lè)讀書(shū)吧”，六年級(jí)下冊(cè)的部分放在外國(guó)名著這一單元后面，并將課外閱讀納入了課程中，和課堂閱讀一起整合，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從單元導(dǎo)讀、精讀課例、略讀課例、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。
1．單元導(dǎo)讀
這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了單元導(dǎo)讀課的重要地位。新課標(biāo)推崇語(yǔ)文教學(xué)從精讀走向略讀，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過(guò)程，進(jìn)行組塊教學(xué)，模塊教學(xué)，主題教學(xué)，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子，更是一個(gè)整體，小學(xué)階段六年十二冊(cè)書(shū)是一個(gè)大整體，每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體，而每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫(xiě)組合而成的一個(gè)整體。無(wú)論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看，語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行，突顯語(yǔ)文教學(xué)的整體性。 2．識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
高年級(jí)教學(xué)不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席。在高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，除了重視生字的音形義，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的字源和語(yǔ)境，可以把整個(gè)單元放到一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3．閱讀教學(xué)
在課內(nèi)通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè)，從而豐富語(yǔ)言積累。
4．口語(yǔ)交際教學(xué)
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次教材培訓(xùn)讓我看到了，專(zhuān)家老師們對(duì)教材的整體把握和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的用心，受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。這是這次培訓(xùn)給我的觸動(dòng)，也是我們每一位教育工作者默默堅(jiān)守的東西。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3
20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來(lái)的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒(méi)有那么多的時(shí)間去備課，對(duì)于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時(shí)間并不是很多，但還要將思考的內(nèi)容撰寫(xiě)下來(lái)，這樣無(wú)形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān)，再說(shuō)語(yǔ)文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫(xiě)成冊(cè)的教案集來(lái)應(yīng)付檢查，對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有些許提高。于是，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課，并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課，避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲。
這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開(kāi)展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì)：
（1）開(kāi)闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過(guò)程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案（包括設(shè)計(jì)過(guò)程、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。
�。�2）營(yíng)造研究氛圍，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過(guò)程就是與更多教師交流互動(dòng)的過(guò)程。以往備課是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本教參，沒(méi)有合作也無(wú)法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來(lái)，間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話(huà)與合作。通過(guò)相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。
�。�3）制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的.結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。
�。�4）減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺(jué)性。
�。�5）了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說(shuō)學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課的查閱（尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)），就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。
�。�6）網(wǎng)絡(luò)反思開(kāi)放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開(kāi)辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開(kāi)放性，對(duì)自己、對(duì)別人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。
網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持！我想我會(huì)努力使自己樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，不斷克服各種困難，堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得4
1月17、18兩天，我們參加了海口市教育研究培訓(xùn)院在義龍中學(xué)舉辦的中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩天緊張的培訓(xùn)，我感到收獲不少。以下是我參加學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)感想與心得體會(huì)：
一、�？谝恢欣钼蠋熤v解的蘇教版語(yǔ)文第四學(xué)段教材研習(xí)，我清楚地了解到初中語(yǔ)文教材研習(xí)的基本原則、基本目標(biāo)和教材的基本理念等內(nèi)容以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，我們不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教材研習(xí)的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中語(yǔ)文教材研習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于單元研習(xí)，我們要了解課標(biāo)的要求、通讀本單元課文、了解每篇課文的基本內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)，分析學(xué)情，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)建立教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教材研習(xí)的.重要性。
我深刻體會(huì)到教師要有豐富的知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解課文有關(guān)的知識(shí)，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如李老師講到文言文研習(xí)時(shí)，以《出師表》為例，教師要充分了解“表”這種文體，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“歌”又怎么理解？都要做到心中有數(shù)。李老師還講到了一些有關(guān)中考的問(wèn)題，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度。
三、曾桃老師所講的“如何開(kāi)展有序的作文訓(xùn)練”我清楚地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性。
她對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)序現(xiàn)象進(jìn)行了分析，指出教材無(wú)系統(tǒng)，有“本”難循，教學(xué)無(wú)計(jì)劃、訓(xùn)練無(wú)序列等現(xiàn)狀。通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文作文序列化的重要意義，作文序列化是初中語(yǔ)文作文的調(diào)整與補(bǔ)充，是提高作文教學(xué)效率的要求，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，同時(shí)也是體現(xiàn)以人為本、回歸生活的教育理念的要求。如何開(kāi)展有序的作文訓(xùn)練，這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展有序的作文訓(xùn)練的重要意義和如何開(kāi)展有序的作文訓(xùn)練都有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、身為教師，我深感責(zé)任重大，提高教師自身的素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，這兩天的初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是非常有必要的，也是非常有意義的。通過(guò)學(xué)習(xí)交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式，恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)的意義。
這次次學(xué)習(xí)，不僅使我的眼界得以開(kāi)闊，而且使我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得5
為期兩天的xx市中小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)結(jié)束了，這兩天，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，老師聲情并茂的講課，實(shí)用有趣的例子，給我留下了深刻的印象。其中對(duì)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)這一塊很贊同老師的觀點(diǎn)。
“文字是有靈性的，你讀懂了它，它會(huì)帶給你愉悅的心情，讓你不知不覺(jué)的迷戀上它，它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊，你的人生也會(huì)因?yàn)橛辛怂睦p繞和陪伴而變得光彩美麗。”記得自己還是小學(xué)生的時(shí)候，最喜歡的課就是語(yǔ)文課，我的語(yǔ)文老師非常喜歡看書(shū)，因此一有時(shí)間他就會(huì)給我們讀故事，并且還介紹一些有趣的書(shū)籍，他的家里有很多書(shū)籍，在我們眼里算得上是一個(gè)小小的圖書(shū)館，周末經(jīng)得他同意，我們便會(huì)三三兩兩的.去老師家中看書(shū)。有時(shí)也會(huì)借上幾本。老師也很大方，期末考試前三名他會(huì)買(mǎi)一些認(rèn)為不錯(cuò)的書(shū)籍當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給我們，我讀小學(xué)的時(shí)候還是90年代，老師自己花錢(qián)買(mǎi)書(shū)獎(jiǎng)給學(xué)生也算是筆大開(kāi)銷(xiāo)了！正因?yàn)槲业睦蠋煇?ài)書(shū)，惜書(shū)，在他的感染下，我們也很愛(ài)閱讀，去到哪里都會(huì)先去書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，買(mǎi)上一些，班里閱讀氣氛濃烈，成立的讀書(shū)角已不能滿(mǎn)足我們，在老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始向圖書(shū)館借書(shū)，從此一發(fā)不可收拾。如今看來(lái)，自己的寫(xiě)作水平雖稱(chēng)不上很出色，但也經(jīng)常作為范本在班上讀。你要問(wèn)我寫(xiě)作有什么技巧，我只能說(shuō)通過(guò)閱讀積累，這就是我的語(yǔ)文老師教給我的，潛移默化之中傳授給我的，因此，一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)如何真的會(huì)影響學(xué)生！
因此，想讓自己的學(xué)生有素養(yǎng)，有氣質(zhì)，有個(gè)性，那我們老師是不是要先成為這樣的人呢？
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得6
10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專(zhuān)題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。
在這期間，共觀摩了來(lái)自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)教師處，看到了一位名師的成長(zhǎng)之路，雖然充滿(mǎn)艱辛，但樂(lè)趣無(wú)窮，榜樣的力量在激勵(lì)著自己;胡勤等老師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí);彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，非常有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(zhǎng)的講座，體現(xiàn)了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當(dāng)中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級(jí)教師的講座，讓我陷入深深的思考。
錢(qián)老師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問(wèn)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題，二是主問(wèn)題設(shè)計(jì)三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，非常實(shí)用。試摘錄部分觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。1、“主問(wèn)題”是對(duì)文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)。 2、“主問(wèn)題”是在教師對(duì)文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間，是科學(xué)有序。 3、“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的.課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有“一問(wèn)抵許多問(wèn)，一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢(qián)老師將主問(wèn)題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，非常準(zhǔn)確。
杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢(qián)老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤怒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目。
另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死，因?yàn)椴荒菢泳团c原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主問(wèn)題策略的必然：主問(wèn)題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問(wèn)題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí)有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了基礎(chǔ)。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲。
這一階段的學(xué)習(xí)馬上要結(jié)束，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得7
短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高。本次培訓(xùn)中幾位專(zhuān)家以他們深刻、睿智、幽默的見(jiàn)解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面我具體總結(jié)如下：
通過(guò)老師的講座我了解了什么事閱讀教學(xué)品質(zhì)，什么是文本的本體性知識(shí)及其體式的意義，明白了小學(xué)階段的幾種常見(jiàn)體式及其如何閱讀小學(xué)四類(lèi)常見(jiàn)體式，在以前的教學(xué)中我在每一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)案的設(shè)計(jì)從沒(méi)有沉下心仔細(xì)鉆研文本，沒(méi)有細(xì)心的研讀學(xué)段目標(biāo)，更沒(méi)有什么研讀學(xué)情，總是把教參教案上的東西照搬下來(lái)，在課堂上讓孩子們?cè)谖摇白跃幾詫?dǎo)”的劇本表演出來(lái)，孩子真正學(xué)了多少，學(xué)了什么也沒(méi)有靜下心去思考。通過(guò)老師的講座，我開(kāi)始明白了一節(jié)語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)并不是從教參，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我們首先要認(rèn)真研究文本，問(wèn)題，了解其文本形式，接著認(rèn)真鉆研，思考該學(xué)段目標(biāo)，從而確定教學(xué)內(nèi)容，并以“三得”為核心，“長(zhǎng)能”為目標(biāo)，最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)老師的講座，我明白語(yǔ)文教師在上一節(jié)語(yǔ)文課前必須認(rèn)真鉆研文本，熟悉學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)文體形式依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)定終點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)，中間搭臺(tái)2、3點(diǎn)。
在老師的講座中，其深刻、睿智的見(jiàn)解不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟，他以豐富的知識(shí)為我們作了語(yǔ)文教學(xué)上的理論指導(dǎo)，以具體的教學(xué)案例為我們做了語(yǔ)文教學(xué)的操作性指導(dǎo)，其中印象頗深的有以下幾點(diǎn)：
1、老師以睿智的眼光為我們指出了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的存在問(wèn)題，現(xiàn)在的語(yǔ)文課真的是無(wú)中生有人為的拔高文本主題，許多語(yǔ)文教學(xué)的畫(huà)蛇添足，教學(xué)設(shè)計(jì)的淺入淺出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的蜻蜓點(diǎn)水以及課堂問(wèn)題情境的隨心所欲。聽(tīng)后，我就去思考：這些問(wèn)題在我的教學(xué)中有沒(méi)有，答案是肯定的，只不過(guò)是由于自己在教學(xué)中從沒(méi)有去思考這些問(wèn)題。
2、在講座中，老師通過(guò)對(duì)具體教學(xué)案例的剖析把抽象的理論轉(zhuǎn)變成我們平時(shí)的語(yǔ)文課上，使我有了更深從的認(rèn)識(shí)。
主任的講座《走向語(yǔ)文教學(xué)改革的深處》以及跟崗實(shí)習(xí)中主任經(jīng)典的點(diǎn)評(píng)及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)功底的深厚更是讓我受益匪淺，身心被深深的觸動(dòng)，他不僅是我們銅山區(qū)語(yǔ)文學(xué)科理論的專(zhuān)家，更是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)第一線(xiàn)的先行者，以前很少有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)主任的講座，這次學(xué)習(xí)真的收獲很大，在主任的講到目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題時(shí)，我在課堂上認(rèn)真的記錄著，回到家根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)比著，思考著，的確在自己的教學(xué)中常常出現(xiàn)這些問(wèn)題：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，（說(shuō)句實(shí)話(huà)，平時(shí)自己也真的很少去認(rèn)真研讀大綱），不論拿到任何類(lèi)型的課就按老一套去上。
2、讀的少，總以為如果學(xué)生課堂上讀的時(shí)間太多會(huì)影響自己的教學(xué)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，這樣的做法確實(shí)導(dǎo)致了學(xué)生與文本隔了一層，孩子沒(méi)有了自己的理解和體會(huì)。
3、線(xiàn)索不清，方法不明，主任講語(yǔ)文教學(xué)要清清爽爽一條線(xiàn)，只有老師心里做到了，在課堂上才能知道要教什么，怎么教。
4、自己的課堂上很少有寫(xiě)的環(huán)節(jié)，很少知道孩子寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)。通過(guò)張主任的講座，我明白了：當(dāng)我們語(yǔ)文教師拿到一篇文章時(shí)要注意的是把模糊的讀清晰，也就是抓重點(diǎn)，抓要素；把復(fù)雜的讀簡(jiǎn)單，一篇文章抓幾個(gè)要點(diǎn)，要入木三分；把簡(jiǎn)單的讀豐厚，要做到層次深入，一步一步去訓(xùn)練；要把豐厚的`寫(xiě)下來(lái)。
在跟崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真的聆聽(tīng)了名師和學(xué)員的每一節(jié)課，認(rèn)真的寫(xiě)了每一節(jié)課的評(píng)課小結(jié)，當(dāng)主任和評(píng)課學(xué)員的點(diǎn)評(píng)時(shí)，我認(rèn)真進(jìn)行了對(duì)比，反思，從不同的角度去反思自己對(duì)課堂教學(xué)的不足，真的受益匪淺。
通過(guò)這短短培訓(xùn)，我的感覺(jué)是緊張的，充實(shí)的，這次活動(dòng)使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現(xiàn)出立足學(xué)生立場(chǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)的自覺(jué)的主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。來(lái)豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，豐滿(mǎn)自己的語(yǔ)文思想，豐實(shí)自己的語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。最后讓我們用主任的話(huà)以此共勉：咬定讀寫(xiě)不放松，立根言在想象中，語(yǔ)文實(shí)踐不間斷，培養(yǎng)習(xí)慣益終生。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得8
20xx年9月26日，我有幸參加了市教育局組織的為期三天的項(xiàng)目縣小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家巡回講學(xué)部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)開(kāi)始，專(zhuān)家就此次教材培訓(xùn)的目的意義作了強(qiáng)調(diào)，并對(duì)新教材從編寫(xiě)依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議以及人文主題和語(yǔ)文要素等作了詳細(xì)的分析講解，使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我們對(duì)于新教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。作為剛剛接觸新教材的中年教師，本學(xué)期將教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文，這次講座，讓我對(duì)三年級(jí)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
首先，在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家老師主要從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行教學(xué)建議指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，怎樣的雙線(xiàn)？翻了教材你就會(huì)明白新教材的單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線(xiàn)。
其次，在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
第一、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系；
第二、形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；
第三、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的`識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。
最后，牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，通過(guò)參加這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益匪淺，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，利用課余時(shí)間給自己“充電”，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得9
通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行�，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
聽(tīng)了幾位老師的講座受益匪淺，每位老師的講座都那么精彩，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)培訓(xùn)使我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。給了我前行的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致，要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話(huà)語(yǔ)，令人耳目一新的見(jiàn)解，通過(guò)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。
聽(tīng)了幾位老師的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的'培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專(zhuān)屬，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。
總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得10
�。�1）、養(yǎng)成善于關(guān)注的習(xí)慣。
�。�2）、養(yǎng)成以培養(yǎng)學(xué)生興趣的習(xí)慣。
�。�3）、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的習(xí)慣。
�。�4）、養(yǎng)成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。
下午聽(tīng)了王師們精心準(zhǔn)備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(zhǎng)、共同探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。放眼看周?chē)澜�，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了王老師的指導(dǎo)課后，我才知道游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要設(shè)計(jì)出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口交流是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上物理課堂。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識(shí)，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭(zhēng)使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
這次教師集中培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多，認(rèn)識(shí)了許多，也懂得了許多。一天的時(shí)間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的不足，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件容易的事�；蛟S我們教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到我們要有自己的發(fā)展目標(biāo)了。
這次集中培訓(xùn)使我體會(huì)較深的有如下幾點(diǎn)：
首先，這次培訓(xùn)讓我知道在新課改下，我們教師應(yīng)在哪些方面上提高以及變化，新課程的確給我們教師帶來(lái)了許多的變化。其中教育觀念與教學(xué)行為的變化尤為重要，教師在教學(xué)上要由重教師的教到學(xué)生的學(xué)，由重“結(jié)果”到重“過(guò)程”，由重“雙基”到重“三維目標(biāo)”。還有就是課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。教師要有創(chuàng)新，要跟上時(shí)代的最前沿，要能夠接受新形勢(shì)下帶來(lái)的新變化。所以課程在變，我們教師更應(yīng)當(dāng)變。
其次，這次培訓(xùn)讓我知道了教師專(zhuān)業(yè)能力的'重要性，如今有許多教師忽視了自身能力的提高，如此下去就不能夠適應(yīng)當(dāng)前的課改形勢(shì)，這里主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，師德不高，學(xué)歷不高，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以作為教師的我們要想適應(yīng)新課程必須從自身做起，提高自己的教育教學(xué)能力，以及各種專(zhuān)業(yè)技能，充實(shí)自己，完善自己，使自己具備成為一名合格教師的基本素質(zhì)。
再次，這次集中培訓(xùn)，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開(kāi)眼界，教者能夠?qū)ψ约旱谋竟?jié)課認(rèn)真設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽(tīng)課收獲最大的就是它讓我知道如何設(shè)計(jì)自己要講的課，課并不是盲目設(shè)計(jì)的，也不能隨心所欲，它要有一條主線(xiàn)，使全文中心明確，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有雜亂無(wú)章的感覺(jué)。其次，就是運(yùn)用多種手段，激情導(dǎo)入。導(dǎo)的好，對(duì)于整節(jié)課非常重要，它能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引著學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然的他們也就會(huì)在本節(jié)課中學(xué)到了知識(shí)。比如王環(huán)老師巧用課文中的詞語(yǔ)導(dǎo)出了課文內(nèi)容的做法就很值得欣賞。我想這小小的導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，如果每節(jié)課都堅(jiān)持也并非易事，但只要努力，就沒(méi)有做不到的。再次，就是朗讀，課堂上，教師能注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)，這也是我今后所要學(xué)習(xí)的。教師能通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)讀，領(lǐng)讀，齊讀，點(diǎn)名讀認(rèn)真分配，使學(xué)生的朗讀大大的得到了訓(xùn)練，仔細(xì)想一想我們，有時(shí)為了趕講課的時(shí)間，自己匆匆的讀過(guò)，而在學(xué)生那里收獲了什么呢？所以我們教師要把時(shí)間還給學(xué)生，大量的占有并非好事，往往適得其反。最后就是我學(xué)到了如何摒棄繁瑣的分析，我想分析固然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并沒(méi)有太多的好處，學(xué)生不愿接受，所以摒棄它是最好的選擇，要注重語(yǔ)感實(shí)踐，注重整合優(yōu)化，賞析精要語(yǔ)段，講析點(diǎn)到為止�？梢�(jiàn)小語(yǔ)教學(xué)還要太多太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，但是為了自己的學(xué)生一切都是值得的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得11
1月29日下午，我們?cè)谙蜿?yáng)小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里接受了“新課標(biāo)下教師如何備課”的培訓(xùn)活動(dòng)。這是放寒假的第四天，大家參與的熱情都非常高。
語(yǔ)文課如何備課？似乎是老生常談，可細(xì)細(xì)追問(wèn)起來(lái)，真得是不能說(shuō)出子丑寅卯來(lái)。聽(tīng)了付老師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料記載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來(lái)，認(rèn)真的理解著。漸漸地，語(yǔ)文課如何備課在我的頭腦中明晰起來(lái)。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的.中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵
處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得12
5月17日，縣組織初中七八年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，魏天發(fā)老師的“法”和熊文華老師的課，精彩紛呈，且比較切合實(shí)際，讓我獲益匪淺。
一、魏天發(fā)老師的“法”
聽(tīng)魏天發(fā)老師的講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》，他以海南中考語(yǔ)文試題中的“四大板塊”分別進(jìn)行解讀并歸納方法。他重在傳授方法，詳細(xì)具體，讓我收獲頗多。是的，不管是教還是學(xué)，貴在得法。
魏老師總結(jié)出的方法具體、可操作性也比較強(qiáng)。尤其是在我們比較頭痛的文言教學(xué)和詩(shī)歌賞析這一塊，歸納出比較合理和實(shí)用的方法，比較利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三之效。作為教師，一定要有耐心有毅力的與學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生歸納方法，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、熊文華老師的'課
熊文華老師《藤野先生》這一課，他的文學(xué)功底和教學(xué)方法，值得借鑒的很多。
熊文華老師以“倒敘”模式進(jìn)行授課，先突破文中重點(diǎn)，再解決文中比較容易理解部分，這種“先重后輕”的方法，很容易讓讓學(xué)生明白文中的重點(diǎn)。他善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，所抓住的句子比較關(guān)鍵且具有代表性。緊扣主旨的同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。是一亮點(diǎn)。是今后值得借鑒的一方法。
但是，這種“倒敘”的模式，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，可能會(huì)讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生一時(shí)接受不了，這也是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一直在努力的一個(gè)方向：備好學(xué)生。
總之，無(wú)論是魏天發(fā)老師的“法”還是熊文華老師的課，都讓我學(xué)習(xí)到很多，希望自己在不斷的學(xué)習(xí)中，得到不一樣的提升。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得13
這一次我們學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)是本人來(lái)到我們學(xué)校從事小學(xué)語(yǔ)文老師這個(gè)崗位的第三次培訓(xùn)，三年的時(shí)光里，每年都進(jìn)行了一次這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然規(guī)模不是很大，卻讓我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都受益匪淺。
在今年的這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，本人又學(xué)到了許多過(guò)去當(dāng)語(yǔ)文老師，甚至說(shuō)未來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師都或許難以收獲的一些具體的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)如果真要從經(jīng)歷中提煉出來(lái)的話(huà)，或許得等到我們從事小學(xué)語(yǔ)文老師有個(gè)十年半載了才會(huì)收獲和懂得，通過(guò)這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅提高了我們的教學(xué)效率，也提升了我們教師事業(yè)的高度，讓我們?cè)诤?jiǎn)單的培訓(xùn)里得到大大的收獲。
今年的這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因?yàn)橐咔檫@一特殊情況，我們也更加珍惜這難得的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加努力了。一個(gè)個(gè)戴著口罩，也不愿放棄這難得的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)講的過(guò)程中，更顯出我們所有在場(chǎng)老師的認(rèn)真來(lái)。在這一次的培訓(xùn)中，本人尤為記得的是培訓(xùn)老師在第一堂培訓(xùn)課中講到的“尊重學(xué)生，平等對(duì)話(huà)”。
“尊重學(xué)生，平等對(duì)話(huà)”這八個(gè)大字，我們誰(shuí)都認(rèn)識(shí)，不僅我們語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)，而且我們的數(shù)學(xué)老師也認(rèn)識(shí)，然而，真正能夠做到這八個(gè)大字的老師，恐怕沒(méi)有幾個(gè)。我們每一位老師，或多或少都因?yàn)樽约耗挲g的增長(zhǎng)而開(kāi)始了要求別人尊重我們，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠把我們老師說(shuō)的話(huà)當(dāng)回事兒，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)從我們的意見(jiàn)或者建議，卻沒(méi)有幾個(gè)老師會(huì)捫心自問(wèn)“我有沒(méi)有尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，與他們平等的對(duì)話(huà)”。
通過(guò)這一次的培訓(xùn)，我明白了我們這些已經(jīng)當(dāng)老師的人，都有一個(gè)好為人師的毛病，一些年紀(jì)越來(lái)越大的`老師，甚至出現(xiàn)了“倚老賣(mài)老”的情況，我們這些老師還真別忘了，世界永遠(yuǎn)是年輕人的天下，我們這些老師如果不給年輕人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，不聽(tīng)從他們這些活潑潑心靈發(fā)出的聲音，我們又如何把握住這個(gè)世界的脈動(dòng)呢？
這一點(diǎn)是本人或許從事老師職業(yè)十年半載后會(huì)更加容易忽視的事情，幸好有這一場(chǎng)培訓(xùn)給我打了一針預(yù)防針，讓本人時(shí)刻提防著自己變成一個(gè)那樣自以為是的老師。老師，其實(shí)很大程度上還都是與學(xué)生的互動(dòng)中成長(zhǎng)的，如果不把學(xué)生當(dāng)成平等對(duì)話(huà)的對(duì)象的話(huà)，那我們老師終將得不到該有的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得14
感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我有幸參加了《全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家新課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)展示研討會(huì)》。懷揣著無(wú)限的期盼與好奇。11月17日我們參加了這次觀摩活動(dòng)。這次研討會(huì)上讓我再一次零距離的接觸了小學(xué)語(yǔ)文教育論壇陸志平、支玉恒等語(yǔ)文教育界的前輩，他們?yōu)槲覀冄堇[了精彩的課堂，呈現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)講座，讓我驚嘆，而他們總能走在語(yǔ)文教學(xué)的改革最前沿引領(lǐng)語(yǔ)文的前進(jìn)方向，他們的孜孜不倦地鉆研精神所致，更讓我欽佩。王文麗與小語(yǔ)教育的新秀張龍讓我真真切切的感受到了什么叫做語(yǔ)文教師。那種儒雅的風(fēng)度，深厚的素養(yǎng)，謙遜的態(tài)度，獨(dú)特的語(yǔ)言氣質(zhì)，流暢清晰的語(yǔ)言風(fēng)貌幽默風(fēng)趣的教學(xué)，這一切都是不斷在實(shí)踐過(guò)程中錘煉出來(lái)的過(guò)硬的基本功。聽(tīng)了他們的課和講座真是如沐春風(fēng)，讓我受益終生。雖然來(lái)去匆匆，但是此次合肥之行在聆聽(tīng)了大師們的課堂教學(xué)和講座之后對(duì)我今后的教學(xué)有了很好的指引作用。也使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有
自己的教學(xué)理論。通過(guò)陸老師對(duì)《新課標(biāo)》解讀，使我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文才姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主教育。從課標(biāo)上講我們的語(yǔ)
文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在教的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自始至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)出“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和?夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文。可見(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。這是學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7
在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
第一個(gè)方面是文化自信。
文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛(ài)，第二組是繼承與弘揚(yáng)，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過(guò)這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。
語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，具有正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在語(yǔ)感豐富，語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當(dāng)中，讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)變得豐富，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識(shí)和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)，有自覺(jué)的能力。第三組是內(nèi)涵和情感，要感受的是語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)的是對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。
第三個(gè)方面，思維能力
是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上，我們更關(guān)注思維能力的若干方面，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現(xiàn)，語(yǔ)言里邊的思維邏輯，那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力是共生共長(zhǎng)的。
最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，原文字的美，元文字所表現(xiàn)出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。
小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有五個(gè)方面的變化，
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
這就要求教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教法研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極適應(yīng)新的教育觀念。鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力。可以從以下幾方面進(jìn)行：
首先突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作一即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
其次是學(xué)習(xí)模式的多元化。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生可以從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。接著在教學(xué)中，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：不簡(jiǎn)單吶，每個(gè)詞都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為他的自信和水平鼓掌！你想象力非常豐富！小戲骨啊，讀得太好啦等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
最后教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。所以，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地；面對(duì)新課改，我們需要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得15
聆聽(tīng)了特級(jí)教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得非常的好，對(duì)我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導(dǎo)作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo)，好的教學(xué)方法，更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。
作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的'道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不同人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專(zhuān)家對(duì)話(huà)、與同行對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中反思，在對(duì)話(huà)中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。
語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)！
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