孫權勸學教學設計

　　學習目標:

　　1、積累文言知識，孫權勸學教學設計（第二課時）。

　　2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理，體會人物語言的情味。

　　3、理解文章的內容和主旨，明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導意義。

　　一、復習：

　　1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。

　　2、翻譯下列句子：

　�、佟⒚赊o以軍中多務。

　　②、但當涉獵，見往事耳。

　�、邸⑶浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙。

　�、苁縿e三日，即更刮目相待，初中一年級語文教案《孫權勸學教學設計（第二課時）》。

　　二、試一試用自己的話表演，用課文的話表演

　　分角色朗讀或表演：

　　朗讀要求： a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神

　　態(tài)、心理和情味。

　　b、朗讀者按照小組意見朗讀。

　　表演要求： a、根據(jù)文章的情節(jié)結構安排幕次、場次

　　b、注意詳略的分配

　　c、情節(jié)可以課文為藍本作適當?shù)南胂?/p>

　　可按圖發(fā)揮想象表演：

　　再次朗讀課文，注意人物對話的語氣

　�。�1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）

　�。�2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，表反問，隱見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。）

　�。�3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。）

　　（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

　�。�5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

　　三、理清思路：

　�。ㄒ唬� 1、孫權與呂蒙對話的目的是什么？

【孫權勸學教學設計】相關文章：

孫權勸學教學設計09-04

孫權勸學教學設計04-22

《孫權勸學》教學設計07-29

《孫權勸學》教學設計07-12

《孫權勸學》教學設計07-20

《孫權勸學》教學設計范例06-17

《孫權勸學》教學設計5篇08-27

孫權勸學教學設計14篇09-07

孫權勸學教學設計(15篇)06-24

《孫權勸學》教學設計（精選18篇）06-19