李賀的古詩《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計

　　《雁門太守行》是樂府舊題，全詩主要寫了什么內(nèi)容?

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

　　【學(xué)情分析】

　　本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

　　2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

　　【教學(xué)難點】

　　滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

　　元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

　　2.板書課題、作者。

　　二、檢測預(yù)習(xí)：

　　1.請兩名學(xué)生上臺默寫。

　　2.在強調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

　　三、整體感知：

　　1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

　　2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。

　　明確：季節(jié)——秋天

　　時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

　　地點——塞上、易水

　　經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

　　3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

　　明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

　　感受——報君黃金、玉龍為死

　　4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

　　黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

　　四、感悟情感：

　　1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

　　2.師生交流時，明確：

　　死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

　�、藕谠�——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。

　�、瞥怯�摧——隨時城破兵敗身啟。

　�、羌坠�——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

　　⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

　　⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

　�、仕�重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

　　⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。

　�、糖锷�、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、領(lǐng)會特色：

　　1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

　　投影：

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》

　　2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

　　3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

　　4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展閱讀：

　　1.投影出示：

　　馬詩 李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，

　　快走踏清秋。

　　注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

　　2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?

　　3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

　　七、感情誦讀：

　　1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

　　李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

　　2.全班誦讀《雁門太守行》

【李賀的古詩《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

李賀雁門太守行07-28

李賀《雁門太守行》賞析07-04

李賀《雁門太守行》賞析08-23

李賀雁門太守行詩詞09-26

《雁門太守行》李賀唐詩06-03

李賀雁門太守行教學(xué)設(shè)計（精選10篇）10-21

李賀雁門太守行古詩詞鑒賞07-30

李賀雁門太守行原文及賞析09-26

李賀《雁門太守行》原文賞析06-13

李賀的《雁門太守行》閱讀答案05-27