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《貓》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：班上有養(yǎng)過寵物的同學(xué)請(qǐng)舉手。（養(yǎng)過什么？結(jié)局如何？）
生1：我養(yǎng)過喜鵲、小狗、小貓、烏龜、螞蟻?
師：看來是寵物愛好者，那么他們的結(jié)局如何？
生1：喜鵲和螞蟻都死了，小狗送人了，小貓和烏龜還在。
師：嗯，好的。還有同學(xué)嗎？
生2：我養(yǎng)過兔子。
師：后來呢？
生2：后來?它被撐死了。
師：看來我們很多同學(xué)都有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷。我們的作家鄭振鐸先生家里也養(yǎng)過好多次寵物，讓我們來感受一下他養(yǎng)寵物的快樂和悲傷吧。
二、我們的問題：
以往上課都是老師提問，你們回答。這次呢，老師在課前讓你們寫下了你們的問題，我們來共同解答這些疑惑。先自由朗讀課文，然后回答這個(gè)問題。
�。ǔ鍪緋pt）問題一：第三只貓與第一、第二只貓有何相同之處和不同之處？
生1：來歷不同，第一只貓是別人送的，第二只貓是抱來的，而第三只貓是張嬸在門口撿的。
師：很好，還有嗎？
生2：相同之處是：三只貓都亡失了
生3：性格不同。前兩只貓都比較活潑，第三只貓一點(diǎn)也不活潑。
生4：外形不同。第一只和第二只貓很可愛，第三只貓不好看，很瘦。
師：你能否幫我讀一讀描寫第一只貓外形的片段？
生4：有一次，從個(gè)必要了一只新生的貓來?滾來滾去
師：讀得真好，那么對(duì)于這么可愛的貓，“我”和家人對(duì)它的態(tài)度是什么樣的呢？
生4：我們常去逗它。
師：文中是如何寫的？
生4：三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前?生命的新鮮與快樂。
師：你覺得讀的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的語氣？
生4：輕松愉快的。
師：那你可否再讀一遍，讀出那種輕松愉快呢？
�。ㄉ僮x）
師：你可以為我們做一下都貓的動(dòng)作嗎？
�。ㄉ鰟�(dòng)作）
師：很好，請(qǐng)坐。
師總結(jié)：看來第三只貓與前兩只貓雖然結(jié)局相同，但是在性格、外形、來歷和家人的態(tài)度上都不相同。我們知道第三只貓?jiān)谕庑魏托愿裆线h(yuǎn)不如前兩只貓，那么為什么作者對(duì)第三只貓的亡失比前兩只“更難過得多”？
�。ǔ鍪締栴}二：為什么作者對(duì)第三只貓的亡失比前兩只“更難過得多”？）
生1：因?yàn)槭俏摇皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”。
師：如何體現(xiàn)“我”是“妄下斷語”？
生1：從我憤怒地說一定是貓，一定是貓，還有地二十七自然段的一定是在吃著可以看出。
師：可否給我們讀一讀。
（生讀）
師：讀得真好。那么，我到底有沒有依據(jù)呢？
生2：有的。從十七自然段貓對(duì)著鳥籠凝望和二十七自然段貓的嘴里好像還在吃著什么可以看出。
師：你覺得為何貓要盯著芙蓉鳥呢？
生2：可能是想吃它吧。
生3：可能是覺得這對(duì)芙蓉鳥很漂亮，在欣賞。
師：哦，愛美之心是嗎？還有什么嗎？
生4：它可能想保護(hù)那一對(duì)芙蓉鳥。
師：對(duì)，它也許相當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，老師看得出你是個(gè)很有愛心的人。還有同學(xué)有想法嗎？
生5：它也許是在嫉妒那對(duì)芙蓉鳥，因?yàn)樗麄兪艿搅撕芎玫拇�，而它卻被人忽視。師：真善于思考！
問題三：張嬸為何不喜歡第二只貓卻對(duì)第三只貓情有獨(dú)鐘？
生1：因?yàn)檫@只貓是張嬸撿回來的。
師：不錯(cuò)，咱們來看看張嬸在這個(gè)家的待遇是什么樣的？
生2：是沒有地位的，可以被主人呼來喝去。
師：所以他們的?？
生2：因?yàn)閺垕鸷瓦@只貓一樣在家里面沒有什么地位，都沒有受到尊重。有種同病相憐的感覺。
三、老師的問題
（問題四）師：很好。下面是老師提出的一個(gè)問題――作者真的喜歡貓嗎？
生1：不是的，他只喜歡好看的、活潑的貓。
師：哪里可以體現(xiàn)呢？
生1：因?yàn)榈谝恢回埡每�、活潑他就很喜歡，第二只貓更好看、更活潑所以他更加喜歡。
師：特別是哪個(gè)字最能體現(xiàn)呢？
生1：“更”字。
師：你品味地很到位。
師：上完這篇課文，你有什么感想？
生1：我覺得不能以貌取人。
生2：我認(rèn)為對(duì)動(dòng)物和對(duì)人都要公平。
生3：我覺得人和動(dòng)物之間應(yīng)該是平等的、相互尊重的。
師：大家的感悟都很有不錯(cuò)。
四、結(jié)束語
師：今天是愚人節(jié)，網(wǎng)上有句很流行的話：誰認(rèn)真誰就輸了，但我想說，誰不認(rèn)真誰就廢了。我們要給動(dòng)物、他人和自己，給所有的生命以最起碼的尊重?fù)?dān)負(fù)起生命的責(zé)任。
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