技工院�！半p師型”教師應具備的素質及培養(yǎng)途徑論文
【摘要】技工院校“雙師型”教師應該是掌握豐富專業(yè)理論知識，具有較強動手能力的專業(yè)教師�！半p師型”教師的培養(yǎng)可以采取引進來、通過開展校企合作等多種途徑培養(yǎng)。
【關鍵詞】技工院�！半p師型”教師素質培養(yǎng)途徑
進入“二十一”世紀以來，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產一線的技術工人為教學目標。而人才質量的高低取決于教師，因此要培養(yǎng)高質量的人才必須有高質量的教師。這就要求中職學校的專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，而且必須有較強的專業(yè)實踐能力和指導學生實踐的能力，就是我們經(jīng)常所提的“雙師型”教師。“雙師型”教師是時代發(fā)展的產物，也是科學技術發(fā)展的必然。至今仍沒有統(tǒng)一的答案與標準，但是“雙師型”教師必須具備高深的專業(yè)理論知識和嫻熟的操作技能，那么，“雙師型”教師應具備哪些素質呢？又如何獲得這些素質呢？
一“雙師型”教師應具備的素質
“雙師型”教師既然是教師，除具備一般教師的素質外，還應具備以下素質：
1．高深的專業(yè)知識
“雙師型”教師應有高深的專業(yè)基礎知識和職業(yè)技術水平。只有專業(yè)基礎知識牢固，專業(yè)技術熟練，在教學中才能旁征博引；融會貫通；把握重點、難點；不斷提高學生分析和解決問題的能力。
2．過硬的專業(yè)實操能力
過硬的實操能力是“雙師型”教師的一種重要能力�！半p師型”教師操作技能要達到高級工水平，并具有解決實際操作中的技術難題，改進和完善操作工藝的能力。在實際教學和技能訓練中，把實際操作中的工藝、步驟、技能、技巧與專業(yè)理論知識有機地結合起來，引導學生探索工藝中的科學性、合理性。
3．經(jīng)濟學基本理論知識
經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本性轉變對教育造成的沖擊，都最先、最直接地反映在職業(yè)教育領域，職業(yè)教育相對于其他教育而言，它與經(jīng)濟改革的距離最近。如果沒有經(jīng)濟學的一些基本知識，就不能準確地、透徹地理解經(jīng)濟改革、企業(yè)競爭的策略，就很難深入地研究職業(yè)教育，也不能較準確地從經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式轉變對勞動者素質的需求和對職業(yè)機構的調整中研究、探討發(fā)展職業(yè)教育的新增長點。
4．社會交往與組織協(xié)調能力
“閉門不出”、“從書本到書本”不可能研究好職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育，涉及企業(yè)、人才市場等，“雙師型”教師應積極主動與這類相關的人員溝通，獲取與本專業(yè)有關的信息，應用于教學，并組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。
二“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑
1．采取走出去的方法
學�？梢园丫哂小半p師型”條件的中青年教師送出去學習，形式可以短期也可以長期�？梢岳煤罴俚礁叩嚷殬I(yè)院�；蛞痪�企業(yè)培訓，也可以抽出一年或半年的時間進行長期牢固地學習，豐富教師的實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)先進的生產技術、生產工藝，了解企業(yè)對各專業(yè)的需求情況。 2．采取請進來的方法
學�？梢云刚埞S有經(jīng)驗的技術員、工程師到學校講授工藝課，專業(yè)課教師可以旁聽，和學生一起學習，并將學到的新工藝、新知識應用到自己的教學中，豐富自己的教學經(jīng)驗，向“雙師型”教師靠攏。
3．學校要加強對專業(yè)課教師的培訓工作
第一，做好學校內部培訓和以老帶新工作。學校要有計劃的開展校內培訓，利用課余時間或假期組織理論教師參加技能培訓班，進行本專業(yè)的技能培訓活動，提高理論教師的實踐技能；組織實訓教師的相關專業(yè)的理論培訓班，強化理論知識，提高理論講授水平，并在校內進行技能大賽，切實提高教師的專業(yè)水平，向“雙師型”教師發(fā)展。并做好以老帶新工作，有經(jīng)驗的老教師要培養(yǎng)1～2名年輕教師，使年輕教師迅速成長起來，并努力成為“雙師型”教師。
第二，組織教師積極參加各種校外培訓活動。學校每年要定期選派專業(yè)課教師參加各種形式、各種專業(yè)的技能培訓班，通過培訓不僅可以提高教師的業(yè)務素質和專業(yè)技能，還可以了解本專業(yè)的'發(fā)展方向，了解新知識、新工藝、新設備、新材料，并應用于自己的教學工作，提高理論及實操教學水平。
4．學校要鼓勵教師參加各種形式的技能比賽活動，推動“雙師型”教師的培養(yǎng)
學校要積極鼓勵教師參加各種形式的技能競賽活動，并對獲獎教師給予一定的物質獎勵，體現(xiàn)學校對人才的重視，以鼓勵更多的教師努力提高業(yè)務水平，為“雙師型”教師創(chuàng)造條件。更重要的是教師通過參加技能競賽，不僅可以學到更多的理論知識，還可以提高教師的操作技能水平，尤其是提高教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。
5．專業(yè)理論教師與實訓教師實行輪崗教學
理論課教師一學期理論，一學期實習，實訓教師一學期實習，一學期理論，理論與實習一起提高。或是一個專業(yè)理論教師帶一個實訓教師，一個實訓教師帶一個專業(yè)理論教師，這樣理論教師向實訓教師學習操作技能，彌補理論教師動手能力差的弱項，實訓教師向理論教師學習理論講授水平，彌補理論講課水平的不足、這樣可以取長補短，理論及實訓教師都向“雙師型”教師靠攏，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)鍛煉，并使“雙師型”教師培養(yǎng)活動落到實處。
6．學校要采取一系列措施，鼓勵專業(yè)課教師積極向“雙師型”教師靠攏
例如，學校在進行職稱評定、評先評優(yōu)、學科帶頭人、崗位津貼等各方面要向“雙師型”教師傾斜，督促教師積極向“雙師型”教師發(fā)展，樹立以“雙師型”教師為榮的觀念。
“雙師型”教師對技工院校是一項長期而漫長的工作，只有真正搞好“雙師型”教師隊伍建設，才能提高學校的教學質量，望引起有關領導的重視，真正辦好職業(yè)教育。
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