關(guān)于高職院校《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的幾點體會論文
0引言
作為高職機械類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是研究機械共性問題的主干學(xué)科課程，可以使學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和應(yīng)用知識，并初步具有運用設(shè)計資料和查閱機械零件手冊的能力，對于培養(yǎng)機械類工程技術(shù)人才具有增強機械理論基礎(chǔ)、提高對機械技術(shù)工作的適應(yīng)性及培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的作用，將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)，是機械制圖、機械制造基礎(chǔ)、金工實習(xí)、理論力學(xué)和材料力學(xué)等先修課程理論知識�，F(xiàn)將在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中得到的幾點體會論述如下。
1綜合教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)
遵照高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特色和教學(xué)開發(fā)精神，在構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)專業(yè)技能方面，能夠依托專業(yè)基本理論和實踐技能，具備向相關(guān)專業(yè)滲透和聯(lián)接的實踐能力，表現(xiàn)在掌握豐富的與相關(guān)專業(yè)的“接口”能力上。所以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇了不同的教學(xué)方法和手段，如演示法、歸納法、對比法等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)、教學(xué)掛圖等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，在此過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，首先保證教師要透教材、精心備課，以便于在教學(xué)設(shè)計有的放矢，實施啟發(fā)。在此過程中，學(xué)生有機會和有時間對所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，學(xué)生始終處于積極動腦、動口的狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如本門課程采用多媒體課件來輔助教學(xué)具有較大的必要性，通過采用二維或三維動畫技術(shù)進行模擬，許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)習(xí)者不但得到結(jié)論，而且知道結(jié)論得來的過程，原來讓學(xué)生感到困惑的知識，現(xiàn)在變得一目了然，學(xué)生對課程產(chǎn)生了親切感，提高了學(xué)習(xí)效率。如在講授漸開線齒廓根切現(xiàn)象的過程中，通過多媒體課件分別演示正常加工和嚙合極限點N后刀刃將已經(jīng)切制好的一部分漸開線齒廓又切去兩種情況，使學(xué)生真正明白輪齒的根切大大削弱了輪齒的彎曲強度，減少了齒廓實際工作段，在非漸開線段嚙合，就不能保證瞬時傳動比為定值，使傳動不平穩(wěn)，重合度減小，因此應(yīng)力求避免。
2有效把握教材，進行知識整合
在教材的把握上，本著“以應(yīng)用為目的，以必須的、夠用為度，以講清概念，強化應(yīng)用為教學(xué)重點”的原則，對傳統(tǒng)知識體系進行成效的整合，精選教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容可以突出課程基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性等性質(zhì)，教材中的教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，并且有重點。根據(jù)以往的經(jīng)驗，以及崗位對知識、能力的最新要求，應(yīng)以應(yīng)用為主體，以能力為中心，在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎(chǔ)知識的前提下，對有關(guān)內(nèi)容進行適當(dāng)合理的刪減和編排，將知識重新組合，實行整體優(yōu)化。
如在采用孔凡杰等主編的教材時，結(jié)合所教學(xué)生特點及課程在整體教學(xué)計劃中的安排，教學(xué)內(nèi)容的順序按照教材安排比較合理，但對于軸的強度計算和設(shè)計步驟等難度較大、較為繁瑣的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)膭h減，讓學(xué)生對軸的類型、功用以及結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容重點掌握，對復(fù)雜的計算設(shè)計過程進行了解，以便能夠在較短的時間內(nèi)理解和應(yīng)用基本和常用知識，為興趣較濃學(xué)生進一步深入的學(xué)習(xí)留出余地。
3主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵實踐和自學(xué)
在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的實際教學(xué)過程中，增加討論課及答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)等方式獲取知識，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。對于難度較大的問題。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題，并鼓勵他們運用所學(xué)知識自己解決問題，即強化了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的環(huán)節(jié)。
如在講解齒輪常見實效形式時，采用的是討論式學(xué)習(xí)結(jié)合自學(xué)的方法，取來輪齒折斷、齒面點蝕、齒面膠合及塑性變形等失效齒輪樣本，布置學(xué)生分組觀察、思考和討論，即針對課堂教學(xué)采用“以問題為中心——主動性學(xué)習(xí)——教練式引導(dǎo)”的教學(xué)，在實施的過程中，在教師引導(dǎo)下學(xué)生就某一問題發(fā)表自己的.見解，對該種失效形式觀察到了什么特點，產(chǎn)生的原因可能是什么，對應(yīng)用會有什么樣的影響等，以通過這種討論式學(xué)習(xí)活躍學(xué)生思維、深化認(rèn)識、發(fā)展獨立性和批判性思維。此過程中要做到實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時指出學(xué)生的偏差，充分給予學(xué)生與老師交流的機會，盡可能不加以干涉，指導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)，真正取得良好的教學(xué)效果，并保證教學(xué)質(zhì)量。
4理論結(jié)合現(xiàn)場，內(nèi)化職業(yè)能力
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程本身就貫穿著高職高專教育“技能培養(yǎng)，重在應(yīng)用”的原則，以獲得綜合職業(yè)能力為目標(biāo)建立教學(xué)模式和確定教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)計劃中突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。選擇一種實踐教學(xué)模式，意味著選擇了相應(yīng)的課程理念、課程目標(biāo)和課程開發(fā)方法，意味著帶來新的學(xué)習(xí)和施教取向，所以更要注重理論知識有機銜接實踐教學(xué)的模式。
如在講授鉸鏈四桿機構(gòu)類型時，采用的是理論結(jié)合現(xiàn)場的方法。由于剛剛結(jié)束汽車駕駛實訓(xùn)，學(xué)生對實訓(xùn)室現(xiàn)場興趣未減，對汽車各個部分構(gòu)造的感性認(rèn)識也較強，在講解了鉸鏈四桿機構(gòu)的相關(guān)理論知識后，將學(xué)生再次帶到汽車實訓(xùn)現(xiàn)場，分別以汽車刮雨器、車門機構(gòu)及汽車前輪轉(zhuǎn)向機構(gòu)為例，通過簡單的操作演示和運動特點分析，引出了曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)，并針對實際特點分析了三者連架桿運動形式的不同，學(xué)生接受得比較快，并舉一反三，想到了雷達天線機構(gòu)和鶴式起重機等實例。
5結(jié)語
作為一門重要的專業(yè)課前修課程，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程要不斷進行教學(xué)手段和內(nèi)容的改革，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式進行改革、調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量，同時其改革必須和專業(yè)課的改革結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計劃形成通暢脈絡(luò)，使得《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更有利于啟迪創(chuàng)造性思維、形成設(shè)計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力奠定基礎(chǔ)。
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