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課文《凡卡》課件（通用10篇）
作為一名教職工，就有可能用到課件，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。如何把課件做到重點突出呢？下面是小編精心整理的課文《凡卡》課件，希望能夠幫助到大家。
課文《凡卡》課件 1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課。
2、理解課文內容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
【教學重難點】
1、體會文中表達的思想感情。
2、激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
【教學準備】
CAI課件。
【教學過程】
一、復習導入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信?(學生思考發(fā)言)凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。
二、課文學習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：
�、� 師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。
�、� 學生勾畫批注，教師巡視。 (指導學生：一個詞語，一個 感嘆號一個問號都是批注的方式。)
⑶ 師：孩子們結合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內交流。
學生交流。
�、� 學生匯報。
師：凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。 ① 指導凡卡挨打：
指導凡卡第一處挨打：
(小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘 。)
抽學生匯報：
讀，談體會。
教師出示CIA課件：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：這段文字，他感受到，你感受到什么?孩子們自己讀這段文字，體會體會。
學生自讀 。
師：讀了這段文字，你感受到了什么?
引導學生體會：
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
學生發(fā)言：
引導體會“打得狠”。
你從哪里感受到老板兇狠的?
生發(fā)言。
師指導：
“揪”什么意思?
(師點紅“揪”，學生發(fā)言。)
在字典里“揪”是緊緊地抓，使勁地拉。孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺。 (疼。)
是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎? (點紅“拖”“揍”。)
看著老板的 這 些 動作，你想說什么?
(學生發(fā)言：老板殘忍、凡卡可憐。)
你感到怎樣?
(氣憤。)
把你的感受讀出來?
(學生讀。)
看到老板的這些動作，你還想怎么讀。
(學生2讀 。)
引導體會“因小事挨打”。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯? (給小崽子搖搖籃睡著了。)
就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么?
(學生發(fā)言：凡卡可憐，老板兇殘。)
你感到什么?
(悲傷、憤怒。)
讀出來。
(學生3讀。)
一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺)
此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
(抽學生帶著感情讀學生4讀。)
你的讀讓我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。誰還想讀?
(學生5讀。)
你是在用心去和小凡卡交流。
孩子們，讓我們一起，把自己的感受用讀表達出來吧!
(學生齊讀6讀。)
指導凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學生1讀：“被老板用楦頭打暈”。
談感受。
(出示CAI課件。)
師：老板用什么打凡卡的。
(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。 (老板兇殘、沒有人性)
帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。
(學生2讀。)
九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?
(學生3讀。)
可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣：(出示CAI課件，生齊讀)我的生活沒有指望了，連狗都不如
指導凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
學生發(fā)言，出示CIA課件：
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
學生1讀，談談你的感受。
(殘忍。)
哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?
(戳。)
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。
(軟、嫩 。)
師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。
(學生齊讀。)
指導凡卡第四處挨打。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)誰來讀一讀這段文字。
學生1讀“偷黃瓜被打”并談感受。
師：不但不同情，還要捉弄凡卡，伙計們真可惡，但老板更可恨。 師：孩子們，再讓我們看看老板的動作。誰來讀一讀老板的動作? (學生2讀：老板隨手撈起個家伙就打。)
師：老板隨手撈起的可能是藤條，可能是木棍，可能是鐵棒此時，你想說什么?
(學生發(fā)言：老板殘忍，凡卡可憐。)
把你的心情融入讀中去吧。
(學生3讀。)
師：想讀的孩子，一起來。
(學生4讀。)
“挨打”小結：
可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學生讀)分組來讀，共同來體會。
�、� 指導凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(學生回答：挨餓。)你從哪里體會到的。
學生1讀相關文字，談感受：
九歲的凡卡，正是長身體的'時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。
(學生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小)
凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。你想說什么?
(學生發(fā)言。)
如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，讀。
(學生齊讀。)
出示CAI課件：
吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
⑶ 指導凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?
(“挨凍”學生讀相關文字、并談感受。)
指導“在過道里”部分。
學生讀，談感受。
師：睡在過道里的小凡卡一邊挨凍，一邊還要照顧老板的孩子，多可憐的小凡卡啊。
師：凡卡挨凍，你還從哪里看出來?
指導凡卡沒有鞋子穿
凡卡在哪里做學徒?
(鞋店。)
為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(學生發(fā)言)鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
⑷ 指導“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠郑?/p>
�、� 師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎?想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>
② 指導朗讀：
出示CAI課件：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了! 師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
學生1讀。
師：從他的朗讀中，你感受到什么?
(學生評價 。)
學生2讀。
師：他的讀，讓你又有什么體會?
(學生評價 。)
師：雖然他們的讀不一樣，但傳達的都是凡卡想回家的信息。你還想怎么讀。 學生3讀。
他的心已經和我們的小凡卡共鳴了，誰還想讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。
男生4讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。
女生5讀 。
�、� 總結凡卡的生活狀況：
師：孩子們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，用一個詞語來形容。 (學生發(fā)言。)
�、� 學生填寫小詩，升華情感：
師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里�，F(xiàn)在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。
CAI課件展示：
在鞋匠家里，他忍受著______
他忍受著______
他忍受著______
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但____________
繁華的莫斯科，有那么多東西，但____________
在這______的圣誕前夜，我聽見，他___地嘆了口氣，我知道，他想______。
學生讀自己的小詩。
(抽1個學生，教師相機點評。)
真是一首憂傷的小詩。
教師與學生一起讀詩。
孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎? (帶學生一起讀詩。)
出示幻燈：
在鞋匠家里，他忍受著饑餓，他忍受著寒冷，他忍受著毒打，但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒有一個人關心他。
繁華的莫斯科，有那么多東西，但沒有一樣東西是屬于他的。
在這冰冷的圣誕前夜，我聽見，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。
2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
�、� 學生讀凡卡對家鄉(xiāng)的回憶，體會家鄉(xiāng)生活的快樂。
師：家鄉(xiāng)到底有什么呢，這么吸引凡卡。孩子們，讓我們來看看凡卡對家鄉(xiāng)的回憶吧。(出示13段)自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。
學生發(fā)言。
教師指導學生感情誦讀。
引讀：忽然不知從什么地方跳出一只野兔，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!真是快樂的日子。
體會家鄉(xiāng)快樂：
因為有爺爺，鄉(xiāng)下的日子是多么的快樂。在鄉(xiāng)下，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車夫，當然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍
回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂美好，而現(xiàn)實生活又是這樣發(fā)悲慘痛苦。此時，我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜孩子們，小凡卡的夢會實現(xiàn)嗎?為什么?
2、學生發(fā)言：
不能。
爺爺根本就無法收到他的來信。
3、師：一封死信，它的命運就像我們的小凡卡一樣，無人關心，無人過問，爺爺永遠都不知道
4、師：還有什么原因，讓凡卡的美夢只能成為一場虛幻?
學生發(fā)言：社會制度的黑暗。
5、師：是啊!正如凡卡所說，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里，房子全是老爺們的在哪個罪惡黑暗的沙俄時代，“織布的沒衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現(xiàn)象是如此普遍，城市這樣，鄉(xiāng)村同樣如此。這一切，爺爺一個人，能改變嗎?
6、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會寫些什么?
四、作業(yè)布置
以“鄉(xiāng)下爺爺?shù)幕匦拧睘轭}，用爺爺?shù)目谖墙o小凡卡寫一封回信。認真思考一下，這封信，你怎樣來寫
課文《凡卡》課件 2
教學目的
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的.不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W課文，思考下列問題
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
（三）檢查自學情況
�。ㄋ模┙o課文分段
1．課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序將課文分為三段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫詞語。（課內完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。
第二課時
（一）復習提問：文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
�。ǘ⿲W習第2段課文中寫信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？
3．信的內容共有六個自然段。
課文《凡卡》課件 3
教學目標：
1、學會10個生字，認識"蘸、戳、撇、醺"4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學過程：
一、板書課題并解題。
1、板書課題齊讀課題。
"凡卡"是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2、介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3、介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2、理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4、自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
1、看拼音寫詞語。
2、在正確的讀音后面畫"√"。
3、理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。
1、邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2、理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
3、學生匯報分段情況。
�。ǚ譃槿糠郑簩懶徘埃�1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？
�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序寫的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
教學目的：
1、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1、回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的`順序寫的。）
2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。
①凡卡寫信的內容是什么？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1、默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)"他寫道"、"接著寫下去"、"他繼續(xù)寫道"、"凡卡接著寫道"把信的內容分層來理解。
2、學生交流，教師點撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3、了解凡卡的悲慘生活。
�。�1）默讀"凡卡在鞋鋪受盡折磨"一層，你有什么問題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰ィ�
�、诜部槭裁磿艿秸勰ィ�
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚"從尾巴上弄起"；②挨餓：吃的"簡直沒有"，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
�。�4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。
（5）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
1、讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2、出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。
①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
�、圻^了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
�。ǖ�1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）
3、再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
1、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
�。ǚ部�(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）
2、自由讀，在書中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達上的特點。
1、學生討論。
2、交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
�。�2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�。�3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
附：板書設計
教案點評：
《凡卡》結構復雜，教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重點句讓學生體會。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
探究活動
三兄弟拜師
過去，有三個兄弟拜師。先生說："這樣吧，我先考考你們，誰的天資聰慧，善解我意，我就收誰為徒，你們看如何？"三兄弟愉快地答應了。
這時，只見先生分給三人每人一張宣紙，上面都寫著這樣兩句話：
一女牽牛過獨橋，夕陽落在方井上。
先生說："這就是考卷，你們自己答吧！"說完再也不作聲了。
老大想，歷來都是考官命題舉試。一定是命題作文。于是，便寫起文章來。
老二想，測試聰明，不會作大文章，這一定是先生出的對聯(lián)，便一字一字地對著下聯(lián)。
老三呢，卻一直不動筆墨，直到先生收卷時，才在紙上寫了自己的名字。
兩個哥哥見老三交了白卷，為他感到十分惋惜。
然而，先生看了試卷后，卻宣布收老三為徒。這是怎么回事呢？
答案：
原來，先生出的是字謎。
一女牽牛過獨橋："姓"字
夕陽落在方井上："名"字
可見，先生問他們兄弟三人的名字，所以先生只收了老三為徒。
課文《凡卡》課件 4
教學目標：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內容。
3、學習信的內容的部分，引導學生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學重點：
落實生字新詞的準確認讀與正確書寫。
教學難點：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學徒生活，有感情朗讀課文。
教學流程：
一、印象凡卡，導入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。他說過：“簡潔是天才的姊妹”。他總是說得很簡單，很含蓄，卻讓你在事實中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節(jié)課我們去品味他其中的一篇短篇小說——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個字，簡單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實字詞，整體感知
1、現(xiàn)在檢查一下同學們預習的成果？預習課文從細處入手，先過字詞關：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行寫信的動作）可見凡卡寫信時的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹的情景）那時的心情又是怎樣的？你看詞語也是有感情的，帶著感情對比著讀。第三行的多音字應怎樣區(qū)分？
b、接下來我們規(guī)范地書寫幾個難寫的生詞，看有什么要提醒其他同學的？拿起筆跟著老師書寫一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結構，上面的“艸”寫寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的文化。
“撇”是左中右結構，我們把它寫緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側時寫得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應注意筆順，先橫，接著寫“甲”，最后寫豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說說課文的主要內容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^著悲慘的學徒生活，寫信請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內容：
按凡卡寫信的過程將課文分為三個部分。
用圓圈標出凡卡信的內容的段落。
3、匯報交流：
準備寫信——寫信——寄信
哪些才是凡卡寫信的內容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實朗讀，回環(huán)反復
1、自由朗讀信的內容，凡卡的信訴說著怎樣的學徒生活？用一個詞概括便是？用文中一句話概括便是：我的生活沒有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒有指望的生活？動筆畫一畫，并簡單寫上自己的感受。讓我們透過文字走進凡卡的生活！你關注了哪個詞，看到了一幅怎樣的畫面？
毒打：聯(lián)系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時他走不動了，被拖著走呀！再讀這句話，所以凡卡說：
戳：讀出這慘不忍睹的畫面，于是凡卡這樣說：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說：
過道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲叮咬時，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風刮過時，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說：
好容易：意思是什么？或許就醒不來了，因此凡卡說：
3、現(xiàn)在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開這里，這樣的請求文中有多處，找出來，設身處地地讀一讀。契訶夫說過：“簡潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的`筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來幫幫凡卡吧！第三組同學們，我們也不能無動于衷�。〉谒慕M的同學們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（字數(shù)越來越少，語氣越來越急切，目的越來越明確�。�
5、文章不是無情物，情到深處才“反復”！全班的同學們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開啟，結束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節(jié)課帶上思考繼續(xù)前行吧！
教學反思：
通過作者簡介，拉近了學生與文本間的距離。而作為第一課時的教學，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡是必要的，也是適時的�！耙徽n一得”可謂提高教學實效的金玉良言，信的內容是值得咀嚼之處，不提要求地引導學生去品味與欣賞，透過文字走進凡卡的生活，滲透學法的遷移，緊扣關鍵詞語讀出畫面，在言語實踐中潛心會文。在此基礎上的朗讀指導，是學生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動于衷”，如此回環(huán)反復，學生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
課文《凡卡》課件 5
教學目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書設計：
現(xiàn)實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問：
1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的.生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問：
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
A.學生交流
B.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗�，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。
5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A.學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
1.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
�。ㄈ缃虒W時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
課文《凡卡》課件 6
【教學目標】
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
【教學重難點】
1、了解凡卡悲慘的學徒生活， 體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會課文結尾中“夢”的含義。
教學流程：
第一課時
一、課前交流，導入新課。：
1、同學們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?
看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。
二、補充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產的`農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�
四、重組文本，理清內容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬热菽?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結：課文把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
6.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
課文《凡卡》課件 7
教學目標：
A、情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內容及其作用
教學過程：
一、了解作者，導入新課
學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現(xiàn)狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。
�。�、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？
３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺?shù)男�，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
⑵全班交流匯報。（找出有關的'句子來朗讀體會。）
�。怠⒄n文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？
�。贰⑿〗Y：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
�。�、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
�、僖龑W生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
②組織學生分小組討論。
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
10、寫完信他做了些什么？說明了什么？
11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
�。保病⑽恼伦詈笠詨糇鳛榻Y尾，他在夢中夢見了什么？
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒛阆雽ξ闹械闹魅斯部ㄕf些什么嗎？說一說寫一寫。
課文《凡卡》課件 8
學習目標：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點：
理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。
教學準備：
CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。
教學時間：3課時。
第一課時
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學會10個生字。
2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質疑問難。
鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？
七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時
學習目標：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
1 走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的'憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。
教學重點：
理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。
教學難點：
語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標點符號的使用……
準備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）
教學過程：
一、復習回憶，引出目標。
導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。
質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。
二、圍繞目標，自主學讀。
1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。
2學生自讀交流。
[自讀初悟]
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內心愿望的出處。
1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。
�。ㄗプ∥闹械淖�、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）
2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）
3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）
4 牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。
[美讀悟情]
五、小結解惑，再次生疑。
信收到沒有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書略
第三課時
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學習（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學習（二）。
本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）
四、探究性學習（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）
五、書面作業(yè)。
1 把喜歡的詞句抄寫下來。
2 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）
3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
課文《凡卡》課件 9
教學目標
1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。
教學過程
一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事
1、介紹時代背景，引入課文
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，于是，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個學徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的.悲慘？
（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）
二、理清寫信的內容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫信的經過，可分為幾個部分？
（準備寫信，寫信，寄信）
2、讀準備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來？
�。êε拢瑐模�
3、讀信
這封信的內容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來嗎？
把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀？
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開城市？他的悲慘遭遇集中哪個段落來寫？默讀第8自然段，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面？
（挨打挨餓，挨凍，睡不好）
5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個9歲的孩子，遭受這樣的，他是多么想回到爺爺身邊啊！
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀。
�。ㄊ前�，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo�。。�
（多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢）
�。ㄋ嗝垂陋毎�，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯。?/p>
�。ㄊ前。敔斣趺瓷岬米屗苓@樣的苦�。�
每一句，都會深深地刺痛爺爺?shù)男�，我想，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會其對比作用
理解插敘的內容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事？
指讀守夜、砍圣誕樹。
如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？為什么？
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對照來看，你又有怎樣的感覺？
于是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結尾，想象凡卡的悲慘結局
現(xiàn)在我們心里產生怎樣的愿望？
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實現(xiàn)嗎？
五、拓展想象
凡卡的夢終究是要醒來的，他的結局會是怎樣呢？請大家展開想象，把它寫下來。
課文《凡卡》課件 10
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
�。ㄔO計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）
5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
�。A設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）
5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
�。ㄔO計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。
（設計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的.夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）
3、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
4、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設計： 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
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