初中地理八年級課件
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：①利用地圖說出印度的位置、首都、人口；
�、谧x圖分析印度氣候特點(diǎn)，及水旱災(zāi)害頻繁的原因；
能力目標(biāo)：①了解印度的人口壓力，使學(xué)生形成正確的人口觀，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；
�、诟鶕�(jù)地圖和資料分析印度氣候類型及水旱災(zāi)害頻繁的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力，為以后的生活服務(wù)；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
①印度是世界文明古國，我們應(yīng)珍惜和愛護(hù)人類的家園；在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀；
重點(diǎn)：印度的水旱災(zāi)害及印度的人口特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析造成水旱災(zāi)害頻繁的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：播放動(dòng)畫片《西游記》片尾曲，今天就讓我和同學(xué)們隨著唐僧師徒去印度看一看。
請同學(xué)匯報(bào)課前搜集到的印度的相關(guān)資料
講授新課
展示課件印度是一個(gè)文明古國
展示課件印度在世界中的位置
提問：①印度位于我國的什么位置？南部瀕臨哪個(gè)海洋？
�、谟《任挥趤喼薜哪膫�(gè)地區(qū)？
總結(jié)：位于我國西南面，南臨印度洋，位于南亞。
展示課件南亞政區(qū)圖
提問：①找出印度主要的陸上臨國，并說出這些國家分別位于印度的什么方位？
�、谧x出印度的首都？
總結(jié)：印度是南亞面積最大的國家。
展示課件印度的地形
提問：①找出印度有哪些主要地形區(qū)？
�、诘匦畏植加心男┨攸c(diǎn)？
總結(jié)：西北喜馬拉雅山脈，中部恒河平原，南部德干高原，絕大部分海拔在1000米以下。
過渡：一方水土養(yǎng)一方人，在這塊古老的土地上，生活著多少印度人呢？
展示課件印度的人口增長圖
提問：①2000年印度有多少人口？
�、趶�1951年到2000年印度人口大約增加多少億？
�、圩x圖分析最近印度人口增長速度是加快了還是放慢了？
討論：閱讀課本36頁材料和自學(xué)材料，說一說人口增長會(huì)給印度帶來什么影響？總結(jié)：人口的增長制約著印度經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的改善，使糧食、土地、水資源、環(huán)境、就業(yè)、教育等成為難題。2000年2月15日，印度頒布新的人口政策，希望到2045年實(shí)現(xiàn)人口零增長。
展示課件印度水、旱災(zāi)害的景觀圖片
我們多么不希望看到這些畫面！然而大自然是無情的。印度人民采取了很多措施和自然斗爭，如龐大的灌溉系統(tǒng)、防旱貯水池等，但災(zāi)害仍不斷，損失慘重。是什么原因造成印度多水、旱災(zāi)呢？
展示課件孟買各月氣溫和降水量
提問：①孟買各月氣溫有什么特點(diǎn)、屬哪個(gè)溫度帶？
�、诿腺I各月降水量分布有何規(guī)律？
�、墼摰貙儆谑裁礆夂蝾愋停�
總結(jié)：印度屬熱帶季風(fēng)氣候。
展示課件南亞1月、7月風(fēng)向
總結(jié)：印度降水主要受季風(fēng)影響
討論：西南季風(fēng)的強(qiáng)弱和登陸時(shí)間的早晚對印度降水多少有何影響？
總結(jié)：我們破解了印度多水旱災(zāi)害的原因，原來是西南季風(fēng)搞的鬼。
角色扮演（討論完成）
①如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災(zāi)情？
②如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好的保護(hù)自己？
教師小結(jié)：⒈學(xué)生快速回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
⒉請幾個(gè)同學(xué)說出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)
鞏固訓(xùn)練：課件展示
布置作業(yè)：請同學(xué)以小組為單位，畫一幅簡單、形象的漫畫，反映人口與資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)
發(fā)展的關(guān)系，并用簡單的語句提示其寓意。
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)印度
應(yīng)用多媒體輔助手段進(jìn)行地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行地理課教學(xué)，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。它以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力豐富等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢，越來越顯現(xiàn)出極大的生命力并成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段，其地位越來越重要。下面，我就應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)談幾點(diǎn)
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣容易轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生課堂不融洽的氣氛。而多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生由不愛學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、想學(xué)。例如：在講《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一課前的2—3分鐘，我先播放西雙版納風(fēng)光，如“多姿多彩的雨林植物園”、“可愛的雨林動(dòng)物——野象”等影視片，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受；另一方面可以把學(xué)生分散的心一下集中到課堂上來。用一段影視片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺既輕松又新穎。當(dāng)講到西雙版納每年為什么能夠吸引國內(nèi)外許多游人紛至沓來、觀光旅游時(shí)，再播放一些以傣族為主體的多樣性民族風(fēng)情和敬愛的周恩來總理參加云南傣族潑水節(jié)的情況，學(xué)生很快就做出了正確的回答：豐富的風(fēng)景旅游資源和各具特色的人文旅游資源是吸引國內(nèi)外游人的主要原因。所以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。可以化解教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對學(xué)生的接受程度而言的比較抽象、復(fù)雜且難以理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)容，它給學(xué)生帶來一定的認(rèn)知障礙。教學(xué)難點(diǎn)不突破，便會(huì)影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。地理教學(xué)中有許多重要的地理原理、地理事物、地理現(xiàn)象是比較抽象的，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，利于學(xué)生對知識(shí)的獲取。如講“四季更替”時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一難點(diǎn)呢?我首先將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行模擬演示，不斷分解其運(yùn)動(dòng)過程，直觀立體地展示陽光直射點(diǎn)的回歸移動(dòng)、晝夜長短及正午太陽高度季節(jié)變化等運(yùn)動(dòng)過程，然后出示字幕，供學(xué)生思考：
學(xué)生根據(jù)前面的演示，積極思考，不但很快化解了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生還會(huì)對所學(xué)的知識(shí)銘刻在心，永久難忘。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生思維能力
思維能力是我們在學(xué)習(xí)中繼承人類知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決種種問題的能力，它是我們一切能力的核心。所以恩格斯在《自然辯證法導(dǎo)言》中將思維著的心譽(yù)為“地球上最美的花朵”。地理課是一門文理兼容綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中涉及許多地理原理、地理事物、地理現(xiàn)象，它的教學(xué)過程較為復(fù)雜。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要教具是掛圖、課本插圖，學(xué)生看不到地
理事物的運(yùn)動(dòng)變化，便難于理解一些抽象的知識(shí)，這就影響了學(xué)習(xí)的興趣，窒息了課堂活力，阻礙了自身思維的發(fā)展。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供了思維的素材，建立表象并引導(dǎo)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如前面講的“四季更替”的形成，應(yīng)用多媒體演示，再設(shè)問引思，就是一個(gè)很好的例證。所以在地理教學(xué)中，教師有的放矢地借助多媒體輔助手段向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀地圖的能力
地理教學(xué)與其它學(xué)科相比有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，那就是每節(jié)課都離不開地理圖表，它是地理學(xué)科的第二語言。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維、提高解決問題的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，這也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)�？墒且话愕慕虒W(xué)地圖，尤其是區(qū)域地理圖，內(nèi)容十分繁雜，針對性不強(qiáng)，主題不突出，不易被學(xué)生掌握。而多媒體則具有化繁為簡、化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成各部分，可繪制在數(shù)幅投影片上，使知識(shí)具體化。如講“南方地區(qū)”一節(jié)時(shí)，可先制作一幅南方地區(qū)輪廓彩色底片，然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、氣候、礦產(chǎn)、工業(yè)區(qū)及農(nóng)作物分布等多幅投影片，將插圖和文字分別繪成復(fù)合片。講課時(shí)根據(jù)不同問題在底片上復(fù)合相應(yīng)內(nèi)容的投影片。課前提問，課堂訓(xùn)練時(shí)可將帶文字說明的復(fù)合片掀開即變成空白圖，可讓學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行理解圖、填圖訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的地理事物空間分布特征的概念，強(qiáng)化學(xué)生讀圖與識(shí)圖的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
誠然，多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中確實(shí)起到了積極的重要的作用，但也不能完全代替其它教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍不容忽視，在使用多媒體時(shí)，教師的語言、表情姿態(tài)、板書始終是聯(lián)系各種教學(xué)手段最重要的因素。和教師相比，多媒體仍處于教學(xué)中的輔助地位。因此，在教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使多媒體應(yīng)用對現(xiàn)代教育注入新的活力
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