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(熱)小攝影師教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的小攝影師教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小攝影師教學設計優(yōu)秀1
一、學習目標
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�。小男孩會再來嗎？
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒柣ゴ�，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的�！备郀柣f：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了�！备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當�！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的.詞語用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調整”都很準確。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機�！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來�！澳阍趺茨兀俊备郀柣P切地問�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教學設計優(yōu)秀2
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學重難點：
重點：高爾基接受少先隊員照相的`經(jīng)過。
難點：使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學準備：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二．檢查預習
1、以小組匯報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調
2、擴充詞語，為同學們擴充幾個關于描寫天氣美好的詞語。
1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。
2、讓同學們根據(jù)預習情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、體會情感
1、你認為這是個什么樣的小男孩？為什么？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。
�、傩∧泻⑷蛹垐F進來，說明他很聰明
�、冢�6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài)，說明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀
�、劬瞎f明他很有禮貌
2、你認為高爾基是什么樣子的？
①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。
�、� “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
③（10自然段），想留住男孩，關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻�，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望
④（15段）高爾基關心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。
五、分角色演讀，體會感情
以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
六、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
七、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。
小攝影師教學設計優(yōu)秀3
〖復習導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學習第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
三、學習第6～11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
�、� 朗讀畫出的語句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的'寬厚慈愛和關懷。)
�、� 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
〖總結全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學設計優(yōu)秀4
知識與技能目標：
1、鞏固本課兩類生字；
2、分角色有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
過程與方法目標：
在小組合作學習中體會人物的品質。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的尊敬。
教學準備：
識字課件、配圖、若干投影課件。
教學過程：
一、復習導入，說話練習：
1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的'詞語，自己不出聲認讀，再班級開火車認讀。
2、用上述詞語說說課文的主要內容。學生先自己準備，再說給全班同學聽。
二、品讀課文，體會情感：
1、過渡：初步了解課文內容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書）
2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會。
3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）
4、班級交流：隨機板書：
板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關懷）
（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）
5、提出新的學習要求：剛才同學們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。
�。ɑ脽羝鍪揪唧w的讀書要求）
走近主人公
�。�1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關句子；
�。�2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關句子。
6、小組交流。
7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進一步體會人物。
三、分角色朗讀課文，讀后評價。
四、設疑，升華情感：
1、小男孩會回來嗎？
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
五、回顧全文，情感再升華。
（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）
激勵談話：同學們，讓我們再來看一看小男孩給高爾基拍照時的情景，你想對我們的這位小攝影師和高爾基說些什么呢？
六、課外延伸，想象續(xù)寫：
幻燈片出示：
想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象，接著往下編故事。
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