唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。此詩表面是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿ぃ渖詈鈩t是詩人生命歷程中曠世的孤獨(dú)感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對詩人李白的認(rèn)識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設(shè)計理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計以學(xué)詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關(guān)資料，豐滿對詩人李白的認(rèn)識，達(dá)到對《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置詩人搜集有關(guān)詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩人：
知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？
一、揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，（師畫簡筆畫山）復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
知道詩人為什么獨(dú)坐敬亭山嗎？
據(jù)史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當(dāng)時也來到宣城�？墒�，重陽節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
二、反復(fù)讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，生評價。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
�。�1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
�。�2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？（鳥、云、敬亭山）置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受？（景美、寂靜）
四、學(xué)一、二句，感受“孤獨(dú)”
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會詩人情感：
此時的詩人，看到鳥飛、云去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨(dú)呢？（課件：“孤”“獨(dú)”二字變紅）
4。介紹詩人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；云兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨(dú)�。ㄖ浮肮陋�(dú)”二字）
五、學(xué)三、四句，感受“不獨(dú)”
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會“人山相看”
�。�1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
�。�3）詩人和敬亭山是怎樣地看��？（四目相對、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
�。�4）鏈接資料，體會“相看”
同學(xué)們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次�。≡娙藶槭裁催@么多次登上敬亭山�。咳嘟涣�。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友��！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友�。�
大詩人李白孤獨(dú)時他會向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會對他說什么呢？同學(xué)們，咱們來動筆寫一寫。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。（生分組寫）
3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學(xué)生對話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪里還會有孤獨(dú)，哪里還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨(dú)”
1、鏈接李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨(dú)鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間�！蛾P(guān)山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
�。ㄕn件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風(fēng)》其十九）
即便是夢中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——
�。ㄕn件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城�！秹粲翁炖岩髁魟e》）
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
�。ㄕn件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！抖朊忌皆赂琛罚�
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時，他的心情怎樣��？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
2、師小結(jié)：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學(xué)生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨(dú)坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識詩人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白�。∵@就是我們眼中的“詩仙”李白！
七、創(chuàng)設(shè)情境，誦唱古詩
1、時隔千載的今天，如果你有機(jī)會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人——
一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨(dú)坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長——相悅！
【板書設(shè)計】
獨(dú)坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流)唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)
二、板書課題，揭題
1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書：獨(dú)坐敬亭山)
2、生讀題
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨(dú)坐敬亭山呢?
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律
1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識的字? 生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，(評價 很有詩人風(fēng)范)齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節(jié)奏)
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味， 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面?
3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美 寂靜 孤獨(dú))
五、作業(yè)：
背誦古詩
第二課時
一、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。(板書 鳥飛 云去 孤獨(dú))
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意
二、教師介紹創(chuàng)作背景
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨(dú)寂寞呢?(生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)
三、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。
相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈 四目相對 默默對視)(板書：相看)
同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會離開他，永遠(yuǎn)不會拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時，才是他最快樂的時候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)
四、教師小結(jié)：
(結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了�！办o”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)，《獨(dú)坐敬亭山》一詩的生字。
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，自主了解詩人的生平。
教學(xué)圖片
教育過程
導(dǎo)入新課
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學(xué)生自由討論有關(guān)李白的詩或故事
寫作背景
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，學(xué)習(xí)生字亭
獨(dú)坐敬亭山
亭
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指出亭字是后鼻韻母。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)詩歌，有感情的朗讀詩歌
聽錄音
劃出節(jié)奏
獨(dú)坐/敬亭山
眾鳥/高/飛盡
孤云/獨(dú)/去閑
相看/兩不厭
只有/敬亭山
詞語意思
獨(dú)坐：
敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭
眾鳥：
高飛盡：
獨(dú)去閑：
厭：
了解詩句意思。
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的意思是：
相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：
賞析本首詩
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨(dú)之感寫盡了：
眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠(yuǎn)，一個高字?jǐn)U展了空間：抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見!一個盡字，增強(qiáng)了這句的表現(xiàn)力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運(yùn)用這種烘托寫法的，還有很多，例如……
后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈
詩人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。
盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠(yuǎn)離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫�？臻g。這種生動形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨(dú)坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流。相看兩不厭表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時，相看也點(diǎn)出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。與這一句非常類似。
眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風(fēng)景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。
聯(lián)系自己實際談問題：
我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?
我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件。
3、古箏音樂。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？ 2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。 3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題設(shè)計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。設(shè)計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┰僮x，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書： 鳥飛盡 云獨(dú)閑 孤單寂寞 山相對課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？設(shè)計意圖：設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的'情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫。
3、交流。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設(shè)計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動手能力的發(fā)展。
板書設(shè)計：
獨(dú)坐敬亭山 鳥飛盡 云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞 山相對
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時
獨(dú)坐敬亭山
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩，做到五不。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩，檢查是否做到五不。
交流詩意。
全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩，做到“五不”。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
交流詩意。
全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨(dú)寂寥的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩意，感悟詩情（難點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
一、感受李白
同學(xué)們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？
從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。
二、初讀古詩
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨(dú)；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆�。�
3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好�。∽终粓A。）誰再來？同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨(dú)！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會�。┪覀円黄饋碜x讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？
（你的問題很有價值！看得出你很善于思索�。�
三、細(xì)品詩意
1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)這首詩——（齊讀課題）《獨(dú)坐敬亭山》。“獨(dú)”在這里是什么意思？
2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。
好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨(dú)去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。
4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠�！叭松靡恢鹤阋印�，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合�！嗫磧刹粎挘挥芯赐ど�。
四、感悟孤獨(dú)
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨(dú)）
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢？
1、我們一起讀前兩句�！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過么？（你們很善于推測。）
�。ń榻B背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。
2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。
同學(xué)們來�。R讀）
3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？
（1）練筆：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”
�。�2）引讀：
��！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
是啊，只有我們兩個人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白��！”
五、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？
你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個怎樣的李白？”
對這個孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅強(qiáng)、開朗起來。
你還記得《贈汪倫》嗎？同學(xué)們齊——
還記得《靜夜思》嗎？
還記得《望廬山瀑布》嗎？
李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)！
讓我們再來齊誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
六、作業(yè)：背誦古詩
板書設(shè)計：
獨(dú)坐敬亭山
相看
獨(dú)←——————→敬
坐←——————→亭
唐詩《獨(dú)坐敬亭山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能的目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標(biāo)：
同學(xué)通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)情激趣
�。薄⒔處熂磁d背誦一首古詩，引發(fā)同學(xué)興趣，問：
在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
�。�、老師：
俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？有什么好方法嗎？
３、今天俺們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
�。病⒃賮碜x一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
�。�、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
４、同學(xué)小組派代表匯報，學(xué)習(xí)組長先匯報是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、精讀品味
�。�、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
�。�、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
�。�、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達(dá)標(biāo)測評
�。�、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？
２、鼓勵同學(xué)根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。
�。▽懽�、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
�。�、把這首詩默寫下來。
�。病⒄埬氵x擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來�？梢栽谠娋湟馑嫉幕A(chǔ)上豐富內(nèi)容。
�。�、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
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