《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)生視角
文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹(shù)喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái)。
難點(diǎn)
體會(huì)種樹(shù)人這樣做的道理。
教師思考
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問(wèn)有答，讀起來(lái)易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
設(shè)計(jì)特色
合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
信息資料
I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。
[教學(xué)要求]
1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人文題
1、學(xué)生板書(shū)課題，并理解題意。
2、曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題？
3、交流自己查詢(xún)到的資料。
�。�1）關(guān)于林清玄……
（2）關(guān)于桃花心木……
二、了解課文內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都亢分地讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶，都記住了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容給你留下的印象較深？
�。z查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄎ恼赂爬ㄆ饋�(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔；對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足。）
3、學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
（這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話(huà)加以復(fù)述，又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使聽(tīng)、說(shuō)能力得到了訓(xùn)練。）
三、賞析美詞佳句
1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫(huà)，把白己喜歡的問(wèn)句畫(huà)下來(lái)，并認(rèn)真地大聲地讀一讀。
（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程。）
2、讀自己畫(huà)出的詞句。
�。�1）讀詞，并說(shuō)出詞義。
�。榉e累詞語(yǔ)做保證。）
�。�2）讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
�。ㄓ眯娜プx，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
（3）朗讀，有感情地展示讀。
�。�4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話(huà)？
�。▽W(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因。可以理解句意，可以展開(kāi)聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，有自己的見(jiàn)解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）
3、讀文章，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
�。ǚe累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。）
4、教師小結(jié)。
5、導(dǎo)人話(huà)題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想到了什么？
�。ㄒl(fā)議論，展開(kāi)思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題，有自己獨(dú)特的想法，并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。）
四、課堂練習(xí)
1、成語(yǔ)接龍：
�。�1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
�。�2）莫名其（ ）不可（ ）無(wú)不（ ）
（3）語(yǔ)重心（ ）話(huà)短（ ）長(zhǎng)道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
五、實(shí)踐活動(dòng)
許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理，同學(xué)們?cè)谡b讀的過(guò)程中一定會(huì)受益匪淺。那么開(kāi)一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧！
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、交流相關(guān)資料（文字、圖片），了解桃花心木。
提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎？（樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……）長(zhǎng)成的桃花心木有多高，書(shū)上寫(xiě)到了嗎？（與屋頂一般高）
（二）整體感知，感悟特別的“種樹(shù)”
1、瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)成的呢？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程？又給我們哪些啟示呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（板書(shū)：種樹(shù)）
2、默讀課文、了解“種樹(shù)”。
種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�
“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定�！�
（教師引讀，學(xué)生跟讀）從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么？
的確，這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么？
3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。
（三）精讀細(xì)品，感動(dòng)于樹(shù)木生長(zhǎng)的“不確定”
1、種樹(shù)人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比？種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書(shū)：百年）
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么？必須面對(duì)些什么？（干旱、洪水、蟲(chóng)害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生說(shuō)）而這所有的這一切，都是小樹(shù)苗事先可以預(yù)知的嗎？（板書(shū)：不確定）
3、口頭說(shuō)話(huà)練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因?yàn)樗珣袉�？是因�(yàn)樘�？種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰(shuí)能把這段話(huà)換種說(shuō)法？（課件出示）
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹(shù)苗就……”（板書(shū)：找水源扎根長(zhǎng)成大樹(shù)）
4、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達(dá)方法。
課件出示（隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞）：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“（如果）我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗（就）會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根（就）會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜�。�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨。（也）會(huì)（一）吹（就）倒�！�
不看書(shū)，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人想要表達(dá)的意思嗎？（說(shuō)不太清楚）
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話(huà)背下來(lái)吧�。ń處熞x提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落）
�。ㄋ模┪蚯槊骼�，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹(shù)。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎？（板書(shū)：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽(tīng)到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”）面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心？（板書(shū)：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng)）
3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”？
�。ㄎ澹┮蛭奈蚍�，“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結(jié)寫(xiě)作方法。（板書(shū)：借物喻人）
2、我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的.借物喻人的寫(xiě)作方法？
3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴(lài)的心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿴煟赫l(shuí)愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽(tīng)邊思考：你聽(tīng)懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的。
生：……
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說(shuō)明咱們讀書(shū)都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢？
生：……
�。ㄈ⿴煟赫�(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
師小結(jié)：
種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模┓N樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹(shù)人的一番話(huà)解開(kāi)了作者心中的不解之謎。而且從種樹(shù)人的一番話(huà)中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
3、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話(huà)說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)�！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課文解讀】
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)意思。
2、領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)言語(yǔ)，導(dǎo)入課
1、課件出示詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴(lài)、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
2、看看這些詞，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。
3、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
6、過(guò)渡：今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽(tīng)聽(tīng)他的見(jiàn)解。（板：林清玄）
二、初讀文，明做法
1、默讀課文，回答：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)種樹(shù)人干什么？
2、劃出種樹(shù)人給樹(shù)苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”、“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì)。
3、他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)明理由。
4、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)呢？
三、讀語(yǔ)段，思其理
1、出示語(yǔ)段：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無(wú)常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨(dú)立自主的心”指什么？
3、你怎樣理解這段話(huà)？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。）
4、出示：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”這句話(huà)有什么作用？（證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得正確）
四、聯(lián)實(shí)際，話(huà)感受
1、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？
2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”、“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……）
3、你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際。
4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書(shū)寫(xiě)著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò)，上面寫(xiě)著‘名利’，一艘快艇駛過(guò)，上面寫(xiě)著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著小艇來(lái)救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫(xiě)著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人�！�
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
�。薄⑹箤W(xué)生了解課文借種樹(shù)喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、投影儀、膠片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
二、學(xué)生自學(xué)課文
１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
�。�、通讀課文：
從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”；
三、檢查自學(xué)情況
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯(cuò)的：汲水�！凹场弊郑c“及”區(qū)別。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
�。场⒛x課文，回答思考題：
⑴ “種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì)枯萎？
�、� “我”從種樹(shù)人的一話(huà)中悟出了什么道理。
四、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕�(xiě)詞語(yǔ)；
�。�、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、指名朗讀全文
１、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。�、練習(xí)背誦此自然段。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
１、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我第天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮出地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒”
２、小組討論解答。
�。场⒋蠹曳治鼋獯�。
４、朗讀這一句話(huà)，體會(huì)其中的深刻含義。
三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
四、總結(jié)深化
本文作者課文借種樹(shù)喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背熟課文。
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