排列教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的排列教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
排列教學設計1
教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、操作等活動，初步感受簡單事物的排列思路及方法。
2、使學生經歷排列過程，感知排列的方法。
學習目標：
通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數的基本思路、方法。
教學重點、難點：
感受簡單事物排列的方法。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題
生活中處處有數字，數字已經被人們廣泛應用于生活中的方方面面。今天老師就帶領大家一起走入數字樂園，來感受數字帶給我們的成功與喜悅。你們想去嗎？
（出示數字樂園門子上鎖圖）數字樂園到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼，門才可以自動打開。那密碼可能是多少呢？這節(jié)課我們就來研究這類型的問題——簡單的排列。
2、明確學習目標
出示學習目標：通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數的基本思路、方法。
3、效果預期
老師來提示你一下：這把鎖設置的密碼是由1和2這兩個數字擺成的兩位數，個位和十位上的數還不一樣�，F在，你有信心解開這個密碼鎖嗎？
二、民主導學
1、任務呈現
任務一：探究1和2這兩個數一共能擺成幾個個位和十位都不相同的兩位數。
2、自主學習
�。�1）想一想，可以直接寫在答題卡上，也可以拿出數字卡片擺一擺、寫一寫。
�。�2）完成后，小組內交流你的思考過程。
（3）想想你們小組準備怎樣展示你們的學習成果。
3、展示交流
小組展示，明確方法（調換位置法），教師相機板書。
過渡：經過大家的努力，大門順利打開了，我們順利抵達數字樂園�；姨锹犝f，我們個個都像喜羊羊似的聰明能干，很是不服氣，他精心設置了一把超級數碼鎖，想看看我們是不是真的能打開，打開有禮品贈送哦。你們有信心打開這把鎖嗎？
4、任務二：探究用1、2、3能擺出多少個個位和十位都不相同的兩位數。
談話：那這個兩位數到底是多少呢，你有沒有好的辦法找出所有能擺成的兩位數，并且確保所排列出的兩位數既不會重復也不會漏掉。
5、自主學習
�。�1）小組內兩人小合作，一個擺，一個記錄。注意要既不重復又不遺漏。
（2）完成后小組交流擺法。
�。�3）你們小組將怎樣展示本組成員的學習成果。
6、展示交流
可能出現的方法有：
調換位置法
12、21、13、31、23、32
�。�2）固定十位法
12、13、21、23、31、32
�。�3）固定個位法
21、31、12、32、13、23
小結：只要我們按照一定的規(guī)律進行排列，就能保證既不重復又不漏掉。這種方法不僅在排列數字的時候能用到，其實在生活中很多地方都能用到。
三、檢測導結
1、目標檢測
�。�1）涂一涂，完成“做一做”。
�。�2）照照相，完成練習第一題
2、效果反饋
集體交流，訂正
3、反思總結
說說這節(jié)課你又學會了什么，有哪些收獲？你認為你的哪些方面還需要繼續(xù)努力？
排列教學設計2
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生在操作、觀察、猜測等活動中了解并發(fā)現最簡單事物的排列數的基本思路和解決方法，培養(yǎng)學生有序、全面地思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。
�。ǘ┻^程與方法
在發(fā)現最簡單事物的排列數的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力，以及恰當地進行數學表達的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
使學生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應用，初步感受數學與生活的密切聯系。
二、目標解析
創(chuàng)設情境，讓學生在動手操作中探究排列問題的解決方法，在操作探究中引導學生有序、全面地思考問題，在解法交流中體會解法多樣化，在鞏固提高中體會到數學和生活的密切聯系，同時幫助學生感悟數學思想。
三、教學重難點
教學重點：經歷探索最簡單事物的排列的過程，并掌握其解決方法。
教學難點：體會排列的思想方法。
四、教學準備
課件、數字卡片等
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引發(fā)探究
1．猜一猜
一個密碼箱的密碼是由1、2兩個數字組成的兩位數，猜一猜：密碼箱的密碼可能是多少？
2．做一做
�。�1）小組內動手操作，用數字卡片來擺一擺，然后小組內交流，重點交流：找出密碼的方法（交換數字的位置）。
�。�2）補充條件，找出密碼。
�、傺a充條件：個位上的數字比十位上的數字大。
②根據補充的條件，找出密碼，密碼箱的秘碼是12。
3．揭示課題
像上面找密碼的問題，實際上就是我們數學上的排列問題，今天這節(jié)課我們就來學習簡單的排列。
【設計意圖】讓學生在找密碼的活動中初步感知排列問題，初步掌握組數的方法，培養(yǎng)學生全面思考問題的意識，拓展學生的思維。并放手讓學生動手擺卡片，既增強學生的動手能力，又為新知的建構提供直觀的表象。
�。ǘ﹦邮植僮鳌⑻骄啃轮�
1．擺數游戲，初步感知
�。�1）呈現問題，引導探究。
�、僬n件出示第97頁的例1。
用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
�、谛〗M內交流解決問題的方法。
�。�2）動手操作，交流排法。
�、賹W生動手擺卡片，嘗試解答，組內交流擺法。
②老師巡視時發(fā)現：有的寫得多，有的寫得少呢？有什么好的方法能保證既不漏數、又不重復呢？
�、蹖W生再次交流擺法，尋找擺數時的規(guī)律。（擺數時要有序）
�、軐W生匯報、交流擺法。
預設擺法如下：
方法一：調換位置法。
a、取卡片1和2，組成12和21。
b、取卡片1和3，組成13和31。
c、取卡片2和3，組成23和32。
方法二：固定十位法。
a、先固定十位上的.數字為1，可以擺成12和13。
b、先固定十位上的數字為2，可以擺成21和23。
c、先固定十位上的數字為3，可以擺成31和32。
教師引導學生發(fā)現這種方法實際就是按從小到大的順序來列舉的
方法三：固定個位法。
a、先固定個位上的數字為1，可以擺成21和31。
b、先固定個位上的數字為2，可以擺成12和32。
c、先固定個位上的數字為3，可以擺成13和23。
�、菪〗Y：無論采用哪種方法，只要做到有序，組成的數都是幾個？
�。�3）評議方法，進行優(yōu)化。
你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
2．嘗試練習，鞏固方法
�。�1）課件出示教材第97頁的做一做，先組內交流解決的方法。
�。�2）學生獨立完成涂色，然后小組內交流涂法。
（3）學生涂法展示，選擇有代表性的方法進行展示。
�。�4）小結：在涂色時一定要有序的涂，不能亂，這樣才能不漏、不重復。
【設計意圖】讓學生經歷擺一擺、說一說等活動過程，親身體會到在組數、涂色時，一定要做到有序，只有有序才會不遺漏、不重復的將所有的數全部列舉出來。同時在匯報與交流中體會到排列方法的多樣化和優(yōu)化，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和交流能力。
�。ㄈ⿷猛卣�，深化方法
1．拍照片
教材第99頁練習二十四第1題。
�。�1）找3名學生到前面來演示，幫助學生理解題意，強調：站位時要有序。
�。�2）學生獨立思考，然后組內交流站法。
�。�3）學生匯報站法，全班交流方法。
2．送書
教材第99頁練習二十四第2題
（1）找3名學生到前面來演示，幫助學生理解題意，強調：送書時要有序。
�。�2）學生獨立思考，然后組內交流方法。
（3）學生匯報，全班交流方法。
3．穿衣服
教材第99頁練習二十四第3題
（1）學生獨立完成，然后組內交流方法。
�。�2）指定不同方法的學生匯報交流。
【設計意圖】通過解決不同類型的排列問題，讓學生進一步鞏固排列問題的解決方法，感受有序思考的必要性，提高解決問題的能力，體會數學知識和現實生活的密切聯系。
�。ㄋ模┛偨Y延伸，暢談感受
今天這節(jié)課我們在動手操作中學了什么？你有什么收獲？以后在解決這類問題時應注意什么？
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