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《灰雀》教學教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《灰雀》教學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《灰雀》教學教學設計1
【教學目標】
１、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
２、能結合課文內容展開想象。
【教學重點】
理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”
【教學難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學過程】
一、導入
�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。
�。�、開門見山：
今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？
教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
�。�、出示學習方法：
⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
�、� 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。
２、學生按照學習方法自學課文：
⑴ 自己學。
�、� 分小組學。
教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、檢查學習情況：
�、� 同學們，你想找?guī)讉�人來讀這篇課文呀？為什么？
學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。
�、� 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。
自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。
學生可能回答：
�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。
三、學習課文
�。�、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
�。病⒁螅�
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。
�。础⒛敲�，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？
學生可能回答：
�、� 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
�、� 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。
③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。
學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學生的思維能力。
�。�、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。
提問：
�、� 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？
�、� 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
學生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。
② 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。
�、� 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。
�、� 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。
�。丁⒒刈x課文：
方法：
�、� 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學生可能會說出：
�、� 列寧愛灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛灰雀。
�、� 列寧愛小男孩。
�。病⒛阆雽α袑�、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學生可能寫出：
�、� 列寧是一個非常有愛心的善良老人。
�、� 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。
教學意圖：發(fā)散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據班內實際情況選擇一種方法。
《灰雀》教學教學設計2
教學目標：
1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
�。�、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
�。�、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
�。�、灰雀真是“招人喜愛”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
�。病⑷嘟涣�，指導朗讀：
�、朋w會列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
�、谥攸c體會以下語句：
�。�、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經�！斌w會。
�。�、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。
Ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
“沒看見，我沒看見。”
“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會飛
回來了�！�
“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著�！�
�、贈]看見男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？
�。�、分角色朗讀對話。
�。础⒂懻摚�
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
５、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只（）的灰雀，不再（）地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來。明天我（）把它送回樹林里去。”
�。�、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。
�、裴槍@兩個自然段，你有什么問題？（學生質疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？
�、茖W生討論解答。體會列寧對男孩的'尊重和喜愛。
�、抢首x：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結
�。C動環(huán)節(jié)，朗讀全文。）
多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： （）愛（），因為（）。
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教學教學設計3
教學目標
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學難點
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
教學準備
1、學生課前預習，查找相關資料
2、教學課件。
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。
我們都學過關于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質?
今天我們再來學習一篇有關他的課文。
板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。
二、 檢查預習：
同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。
指名認讀生字詞。
⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。
2、在預習中，你提出了哪些問題?
生說，師記
“婉轉”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
三、 研讀課文：
古人云： “書讀百遍，其義自見�！敝灰覀兎磸妥x，文意就會自然而然的明白。
下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。
合作學習，全班匯報。
1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。
觀察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導朗讀寫灰雀的句子。
看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”�！霸弊挚刹荒茏x半邊。
指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?
出示課文3-10自然段，朗讀體會。
還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復的讀，你就會發(fā)
現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。
學生交流。
這時候小男孩在想什么。
灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。
指導分角色朗讀3-11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。
3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)
四、指導分角色朗讀：
同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。
板書：愛
男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。
剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，
分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。
五、總結：
(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。
人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。
六、拓展：(機動)三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!
2.續(xù)寫《灰雀》，后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!
3.搜集關于誠實的小故事。