《觀察蝸�！方虒W設計范文（精選3篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《觀察蝸牛》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀察蝸�！方虒W設計1
教學目標：
1、科學探究目標：學會合作探究；觀察蝸牛的運動，發(fā)現(xiàn)蝸牛運動中蘊藏著的奧秘，與同學分享。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗合作探究，感受在探究活動過程中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
3、科學知識目標：通過觀察，知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的，它的身體是怎樣前進的，它爬行留下的黏液有什么用處等。
課前準備：
1、學生5或6人為一個小組（桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹皮）
2、學生自帶鉛筆、直尺等各種文具。
3、用紙盒裝若干蝸牛，塑料杯若干只，用報紙蓋好。
教學過程
一、情境導入
師：“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問。
生：“蝸牛！”“蝸牛！”學生已陶醉在精美的畫面中，脫口說道。
師：“仔細想想，你在哪里見到過或捉到過蝸牛？”
生：“夏天，下過雨后的墻上，墻角邊�！薄奥放缘牟輩怖铩！薄安莸乩铩！薄皹湎隆！薄按u縫里。”……學生已按捺不住激動的心情，不斷地相互補充著。
師：“這說明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”
生：“陰暗，潮濕的環(huán)境里�！睂W生順理成章地歸納出了結論。
師：“那我也想請大家說說就目前你對蝸牛的認識有哪些？”
生：“有殼！”“沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進殼里去，也能從殼里伸出來！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長，兩條短！”“沒有腳，但它卻能爬行！”……看來學生已對蝸牛有了一定的感性認識。
師：“真不錯，今天啊，老師已經(jīng)把蝸牛請進了我們的課堂，等一下我們再一起來觀察蝸牛，但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，這是什么？”“放大鏡！”“以前用過嗎？”“用過的！”學生非常自信的回答著�！罢埓蠹矣梅糯箸R先觀察一下放在桌子的紙片上寫了什么字？”老師用2號字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運動”四個字，大約過了10秒鐘左右，“觀察蝸牛的運動！”“觀察蝸牛的運動！”回答聲此起彼伏。看來學生對放大鏡地使用已經(jīng)不成問題了。
二、觀察蝸牛的爬行
“現(xiàn)在，每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細地觀察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
生：蝸牛沒有腳，它是靠腹部一伸一縮前進的。
師：對，蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達，它就是蝸牛的運動器官，叫腹足。（教師板書：腹足）
生：蝸牛前進時是像波浪式的。
師;這個同學觀察得真仔細啊。請同學們看一個錄像。（蝸牛爬行的錄像）從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運動時腹足上有波浪的圖案，那是因為蝸牛是以波浪方式前進。請同學們把蝸牛放在手心上，說說你有什么感受。
生：有種吸起來的感覺。
師：是的，這種吸起來的感覺正是蝸牛以波浪式的前進方式在你的手心上爬行。
你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有一條濕漉漉的痕跡。
師：“你們組觀察得也很仔細，這痕跡是什么��？”
生：“是蝸牛分泌的粘液�！�
師：“對了，那蝸牛的身體就是在粘液中滑行�！崩蠋燀樦鴮W生的思路，不斷地啟發(fā)著。那么你還想了解有關蝸牛分泌出來的粘液的什么情況呢？
生：我想了解這種粘液有什么用？
生：我想了解這種粘液是由什么組成的？
師：“這些問題大家都提得太好了，都非常有價值。那么，今天我們就先重點來探究蝸牛的粘液有什么作用？
三、觀察蝸牛的粘液
溫馨提示：
1、每個小組組長專門記錄觀察記錄
2、觀察蝸牛時，請先把觀察步驟讀一遍，然后再進行觀察，邊觀察邊記錄
3、小組成員要認真配合組長
4、觀察時不要吵鬧、大聲喊叫，有問題時要舉手提問
5、觀察完一個內(nèi)容，并完成觀察記錄，才可以進行下一個內(nèi)容的觀察。
《觀察蝸牛》教學設計2
活動目標：
1·培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力
2·能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習性。
活動準備：
在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）
活動過程：
�。�1）引出活動
自然角的植物盆中投放了小動物（蝸牛），集體觀察的時候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸�！薄澳憧�，小蝸牛在爬�！痹u價：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛充滿了好奇，強烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎上，引導幼兒主動去觀察蝸牛的活動，在觀察中了解蝸牛。
�。�2）引導幼兒分不同的時間去觀察蝸牛的活動。
教師引導：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看。”讓幼兒在各個時段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個人一起觀察，或獨自一個人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。
（3）討論各自的想法（想象力）
觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因為它的觸角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了�！�
幼兒乙：“蝸牛有背殼�！�
幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的。”
幼兒�。骸坝械奈伵Ｓ斜硽�，有的蝸牛沒有背殼�！�
“蝸牛的背殼很漂亮�！�
“蝸牛的背殼可以當當雨傘，淋不到雨的�！�
“沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛�！�
“沒有背殼的蝸牛爬的快一點，因為不用背著重重的殼�！�
“背殼可以當房子�！�
“小蝸牛喜歡微笑。”
“......”
�。�4）引導幼兒繼續(xù)觀察，分時段進行觀察，充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌�！�
幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。”
幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。”
幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水�！�
（5）討論、小結。
再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想。”
幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛。”
幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會慢慢的爬。”
幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣�！�
幼兒�。骸拔伵䦟ι掷锏男游镂⑿�。
教師小結：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。
活動延伸：手工《蝸�！�
《觀察蝸�！方虒W設計3
我的說課題目是：觀察蝸牛。我將從以下五個方面展開：一說教材，二說學情，三說教學三維目標和重難點，四說教法和學法，五說教學程序。
一、說教材：
本節(jié)課的內(nèi)容是浙教版《科學》七年級上冊，第2章“觀察生物”，第一節(jié)“生物與非生物”第一課時。
《科學》新課標注重對學生探究能力的培養(yǎng)，教材第一章第7節(jié)已經(jīng)向學生介紹了科學探究的六大步驟。這節(jié)課選取蝸牛作為學生探究的對象，有利于學生進一步認識科學探究的本質。通過觀察蝸牛這節(jié)課的學習，學生可以了解到蝸牛受到外界刺激，會做出相應的反應，這為第二課時學生區(qū)分生物與非生物的區(qū)別做好了知識鋪墊。
考綱中明確指出科學探究要讓學生初步學會根據(jù)探究問題和假設，分析、處理多種信息獲得事實與證據(jù)的能力，還要讓學習初步學會運用文字、圖表等方式解釋、說明探究過程和結果。
二、說學情：
剛進入初中的學生對于觀察動物可能只是停留在小學學習科學時只注重某個部分的細節(jié)，還不能以科學探究的觀念來對待中學的“科學探究”。如何開好這個頭，對剛進中學的學生來說意義很大。開好了頭，會讓學生在以后科學課的學習中興趣濃厚，條理清晰，并建立良好的合作探究、自主學習的觀念。
通過第一章科學入門的學習，學生的觀察能力、動手能力、實驗能力已經(jīng)有所提高。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，在教師的指導下，學生有能力去學習如何利用工具有順序地去觀察蝸牛，并學習用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，完整地完成探究實驗。
三、說教學三維目標和重難點：
基于教材和學情的分析，確定以下三維目標和本課的重難點。
1、知識和技能：
�、賹W會使用放大鏡；
�、诹私馕伵５男螒B(tài)結構和生理習性；
③知道蝸牛的視、觸、聽、嗅、味等感覺；
�、苣芡ㄟ^設計并實踐一些簡單實驗來研究某一生物。
2、過程與方法：
�、俪醪綄W習觀察一種生物的基本方法和實驗記錄的方法；
�、谂囵B(yǎng)學生觀察探究、分析和歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、袤w會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑；
�、诟惺芴骄炕顒拥臉啡ず统晒Φ南矏�；
�、厶岣邔W生語言表達能力和團隊合作交流能力；
�、莛B(yǎng)成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。
重點：會用放大鏡按一定順序觀察蝸牛的身體結構。
難點：對蝸牛的感覺展開實驗，并歸納小結。
教學準備：放大鏡、學生捕捉的蝸牛、玻璃板、米醋、蔗糖溶液、教學課件等。
四、說教法和學法：
1、教法：
遵循新課標理念：以教師為主導，以學生為主體。我主要采取啟發(fā)式教學方法，兼用談話法和講解法。課堂時間安排采用“10+35”模式，把自己的`課堂引導語言控制在10分鐘內(nèi)，把大部分的課堂時間交還給學生。
2、學法：
為了培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和語言表達能力，我將指導學生采用演講法、觀察法、分組自主探究法學習本節(jié)課內(nèi)容。
五、說教學程序：
（一）課題引入：學生演說——捕蝸牛記
課前要求學生以小組為單位捕捉蝸牛。課上讓學生演說“捕蝸牛記”，敘述在哪里能捉到蝸牛。這樣不僅使學生明白了蝸牛的生活環(huán)境，還引入了新課。能將蝸牛帶進課堂，此時學生興趣濃厚。
�。ǘ┬抡n講授
1、學會使用放大鏡
蝸牛很小，部分構造無法用肉眼觀察，從而引出放大鏡的使用。
首先讓學生列舉生活中放大鏡使用的實例，同時讓他們講解放大鏡的使用方法。學生明確放大鏡的使用方法后，讓他們用放大鏡觀察鉛筆、頭發(fā)、課本中的文字……
通過學生的獨立演練，讓他們體會放大鏡可以擴大放大范圍，從而達到人人學會使用放大鏡的目的。
2、觀察蝸牛的身體結構
讓學生用放大鏡觀察放于玻璃板上蝸牛的身體結構，并填寫課本中“蝸牛身體”各部分的名稱。提醒學生按一定順序來觀察動物。學生通過邊觀察，邊填圖，能養(yǎng)成及時記錄的好習慣。等學生觀察完之后，在課件中出示一張蝸牛的圖片，請學生回答各部分名稱。在指圖的過程中我將按一定順序進行，讓學生體會觀察動物要按一定的順序。以此來突出本課的教學重點。授之以魚，不如授之以漁。當學生掌握了按一定順序進行觀察的方法后，就能把這種觀察方法轉移到觀察其他動物上。
3、觀察蝸牛的運動
讓學生觀察蝸牛的運動，同時提出兩個問題讓他們思考：①蝸牛爬行時為什么在身后留下痕跡?②蝸牛為什么要四處爬行？該討論題可以讓學生自由發(fā)揮，充分鍛煉他們的觀察能力和推理能力。
4、探究蝸牛的感覺
首先問學生：你有哪幾類感覺？這些感覺蝸牛也有嗎？
其次，讓學生回顧探究的6大步驟。
再次，請學生設計一張表格，分別用實驗來驗證蝸牛的各種感覺。讓學生通過表格記錄小組觀察的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象做出結論。經(jīng)過對課本的預習，學生應該能針對蝸牛的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等感覺設計出實驗表格，并進行相應的科學探究。此時，我將巡視學生的探究活動，給予一些學困生必要的點撥，鼓勵他們認真開展實驗。通過學生在做中學突破本課的難點。
探究活動結束后，邀請各小組匯報展示探究結果。在學生發(fā)言的過程中我將用一些鼓勵性的語言激發(fā)他們各抒己見，允許他們有截然相反的結論出現(xiàn)。在民主、和諧和輕松的課堂環(huán)境中，讓學生想說、愛說、樂說，從而鍛煉他們的口頭表達能力。
通過開展組內(nèi)合作探究，組間交流互助，讓學生養(yǎng)成善于與人交流、分享、合作的好習慣，并培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。
�。ㄈ┱n堂小結
以問題的形式讓學生小結本節(jié)課的內(nèi)容：想想看通過今天這節(jié)課的學習你學到了哪些本領？最后我將在課件中通過簡潔的版面內(nèi)容展示這節(jié)課的板書，從而加深學生對本節(jié)課知識的認識。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)，很難對每個問題都進行實驗探究，學生心中一定還有很多問題沒有得到解決。我將鼓勵他們飼養(yǎng)好蝸牛，選擇有關蝸牛感興趣的課題繼續(xù)研究，把實驗開展好，激勵他們撰寫觀察日記，上網(wǎng)查找有關蝸牛的資料，拓寬知識面。讓他們將課堂延伸到課外，倡導有益的課余生活。實驗結束后，讓學生將蝸牛放回原來生活的地方，讓他回到大自然的懷抱。讓學生保留一顆童心，一顆愛心，養(yǎng)成與大自然和諧相處的生活態(tài)度。
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