動物與能量教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的動物與能量教學設計，歡迎閱讀與收藏。
知識目標
1、能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量、
2、能用自己的話說出食物鏈的概念、
探究目標
1、能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量、
2、能正確分析每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的、
情感目標
能通過本課學習意識到保護動植物、保持生態(tài)平衡的重要性、
教學準備
1、課件：關于動物生命活動的圖片
2、學生活動時佩戴的頭飾、
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、講述：我們已經(jīng)知道植物的'生長需要能量，它能利用光合作用自己制造能量、
2、提問設疑：動物的生命活動需要能量嗎？動物怎樣獲得能量？
3、講述：今天，我們就學習一下有關動物與能量的一些知識、板書課題：動物與能量
二、探究新知
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1、出示課件（各種動物不同生命活動的圖片、包括：飛翔，奔跑，生蛋，進食，睡眠等）
2、提問：圖中是什么動物？它們在干什么？這一活動需要能量嗎？
3、學生思考后依次回答、
4、根據(jù)課堂情況適時提問：老師在上課，同學們在學習，這一過程需要能量嗎？
5、引導歸納：動物的哪些生命活動需要能量？
6、匯報結果、
7 總結：動物的一切生命活動都需要能量、
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1、提問：當你饑餓的時候怎樣補充能量？
2、生回答、
3、思考：動物會以什么方式補充能量？
4、討論并回答、
5、學生舉例說明各種動物以什么做為食物、
�。ㄌ崾荆捍蟛糠滞瑢W只能列舉出動物吃植物或動物吃動物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來，師應依據(jù)學生回答引導學生將其聯(lián)系起來、）
6、小組討論：草，羊，狼之間的能量流動、
7、總結：動植物建立了食物關系，它們之間就有了能量流動、板書：動植物 食物關系 能量流動
8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片、
思考：故事中有哪幾種動物？請把它們按誰被誰吃的順序排列起來、
你能說出它們之間的能量流動嗎？
三、建立食物鏈概念
1、創(chuàng)設情境，游戲啟發(fā)、
白菜 蝗蟲 青蛙 蛇 鷹 學生表演誰被誰吃、
2、引導食物鏈概念、
a、提問：它們按照誰被誰吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動？
b、學生思考，匯報結果、
c、課件展示、
（將五者用箭頭連接起來，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學生理解食物鏈概念）
d、師適時板書 鏈環(huán) 鎖鏈 食物鏈
e、將整個板書聯(lián)系起來，講解食物鏈概念、
f、提問：你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎？
生可根據(jù)板書的提示自己回答、
3、小組討論，總結規(guī)律、
a、觀察“食物鏈”、
b、提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
c、引導學生總結：食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動物終止、
d、小組討論，寫出一條食物鏈、
e、小組代表展示寫出的食物鏈，并講述能量流動、
四、利用原有知識，鞏固應用
1、提問：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？
課文寫了蛇和莊稼的什么故事？
2、小組共同回憶，選一名代表陳述、
3、提問：為什么蛇會和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？
4、觀看《蛇與莊稼》課件片段、
5、歸納總結：食物鏈中的一個環(huán)節(jié)被破壞，會影響整條食物鏈、
6、觀看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學們保護動植物，保持生態(tài)平衡意識、
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