《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《你必須把這條魚放掉》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1、養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2、自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1、（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”
（1）你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
�。�2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
�。ū仨�、感嘆號(hào)）
�。�3）指名讀，齊讀。
2、（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
�。�2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、（多媒體出示）“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�
�。�1）沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚）
2、鱸魚，說(shuō)到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
�。ǘ嗝襟w出示）
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚！
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
5、放？不放？
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
3、要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
�。ǘ嗝襟w出示）
他只好……這么大的鱸魚了�！@么大的魚。
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
3、課文的最后一句話是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊�！�
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
六、遷移明理
1、同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
�。ǘ嗝襟w出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說(shuō)：_____。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1、簡(jiǎn)要復(fù)述
2、詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1、結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫方法：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
2、練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。
板書設(shè)計(jì)：
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教材解讀：
《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的一篇文章。課文中描寫了一對(duì)父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對(duì)話和心理活動(dòng)為描寫對(duì)象，細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺(jué)遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過(guò)程嗎？下面老師考考你們�？凑l(shuí)能把這個(gè)過(guò)程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂、一輪明月
套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠(yuǎn)處
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪
恢復(fù)平靜、察覺(jué)動(dòng)靜、一陣驚喜
小心翼翼、拖出鱸魚
三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。
湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時(shí)耳邊傳來(lái)他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？還有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？
為什么必須把這條魚放掉？
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
難道這條大鱸魚就一定會(huì)在鱸魚禁捕期最后的兩個(gè)小時(shí)里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問(wèn)題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒(méi)能讓父親改變決定。湯姆帶著無(wú)限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒(méi)有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案
哪句話？--再讀：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺(jué)遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流
板書：
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、自讀自悟，交流品讀，整體感知課文，初步感受湯姆心情的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理文脈，整體感知，體會(huì)湯姆心情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，品讀課題
1、介紹作者，引入新課。
2、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗空f(shuō)什么？
順勢(shì)引導(dǎo)：爸爸為什么說(shuō)“你必須把這條魚放掉！”？
3、品讀課題
爸爸說(shuō)的這一句話，就是課題！連感嘆號(hào)和雙引號(hào)都完整地保留了！
讀好課題，是我們讀好這篇文章的第一步，請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
交流讀題：（評(píng)價(jià)、分享讀題方法。學(xué)生先評(píng)，再由老師小結(jié)：特意強(qiáng)調(diào)了“必須”和“！”，讀出嚴(yán)肅，讀出不容商量的說(shuō)話語(yǔ)氣）
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親�！痹诘谝画h(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入，品讀課題”中，為了達(dá)到“課伊始，情亦生”的'境界，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入�！�
二、有效初讀，整體把握
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求：
自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，不理解的地方做上記號(hào)。
�。ǘz查生字詞
1、出示詞串。（準(zhǔn)備好了，我要開始尋找愛(ài)讀書、會(huì)讀書的同學(xué)了！）
2、指名讀、齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)寫出了什么？（寫釣魚的過(guò)程）
3、這些詞放到句子里，會(huì)讀得更好！“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起�！弊x一讀，理解“夜幕初垂”。（告訴我們湯姆和爸爸釣魚的時(shí)間，也描寫了環(huán)境。）
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生觀察“垂”。（“垂”哪種筆畫最多？橫畫都有什么特點(diǎn)？哪一橫最長(zhǎng)呢？“橫”畫最多，這個(gè)字共有四個(gè)橫。小結(jié)方法：橫畫多的字，多橫變化一橫長(zhǎng)，間距相等更穩(wěn)當(dāng)。）
�、诶枚嗝襟w課件，演示筆順及每一筆的特點(diǎn)。學(xué)生書空。
�、墼谔镒指窭锓秾�。（起筆平撇先寫千，第一橫畫莫要長(zhǎng)，一豎挺拔立中央，中間長(zhǎng)橫兩邊伸，兩個(gè)短豎往里斜；下面兩橫依次短。）
4、小試牛刀：練寫“垂”。
5、“湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處�！保▌�(dòng)作不同，用詞也不一樣，多么準(zhǔn)確呀�。┏鍪尽棒~鉤”和“釣線”。
�、佟搬灐迸c“鉤”是兩個(gè)極易混淆的字。要想?yún)^(qū)分它們，就要牢記它們細(xì)微的差別。
②老師編了則“順口溜”，幫助你們區(qū)分�！靶〗疸^，細(xì)又彎，包字頭下撇折點(diǎn)（鉤）；金勺兒，亮閃閃，釣魚可要耐心點(diǎn)（釣）。”指名讀。
�、坌≡嚺５叮豪^續(xù)練寫“鉤、釣”。
6、提醒學(xué)生提筆即練字，注意寫字姿勢(shì)，落實(shí)課標(biāo)提出的“在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”的要求。
�。ㄈz查課文朗讀，把握課文主要內(nèi)容。
出示思考題：“你必須把這條魚放掉！”說(shuō)這句話的起因是什么？結(jié)果又怎樣？
誰(shuí)愿意交流自己的想法？
這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。這也是我們寫敘事作文時(shí)常提到的“六要素”中的三要素。寫一件事情，一定要寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
【張慶先生多次強(qiáng)調(diào)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化初讀，書不讀熟不“開講”。以疑促讀，以評(píng)促讀，以讀促讀，真正激發(fā)學(xué)生讀書的興趣�！�
三、自讀自悟，體會(huì)驚喜
1、默讀2-4自然段，思考：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)湯姆的“驚喜”？
2、匯報(bào)體現(xiàn)湯姆的“驚喜”的句子。
預(yù)設(shè)1：“魚竿彎成了弧形”“一陣驚喜”“一定有大家伙上鉤了！”
預(yù)設(shè)2：“微笑著”“贊賞的目光”
預(yù)設(shè)3：“哇！”“從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚！”
3、引讀句子。
可還沒(méi)來(lái)得及高興，耳邊就傳來(lái)了爸爸低沉的聲音
——“你必須把這條魚放掉！”
爸爸的聲音不高，但卻很威嚴(yán)
——“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
爸爸的語(yǔ)氣非常堅(jiān)定
——“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
聽了爸爸的話，湯姆只好
——慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
【在默讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思。老師體現(xiàn)導(dǎo)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓主線，品細(xì)節(jié)，穿插合作朗讀、體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書，透過(guò)語(yǔ)言文字感受、體會(huì)湯姆的心情變化。】
四、總結(jié)回顧，引領(lǐng)下文
1、總結(jié)：看著大鱸魚游向湖心，湯姆心中有些遺憾。那么他最終后悔了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5—12自然段，再去共同探討！
2、布置作業(yè)：完成寫字紙上的作業(yè)，再仿寫2遍。
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