課文《三顧茅廬》教學設計范文

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：塞。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用來到只見的句式寫一處景色。

　　4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學重點、難點：

　　通過對語言文字的`理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，基礎性診斷

　　1、板書課題，解題：茅廬即草房子；顧即拜訪

　　2、你知道三顧茅廬的故事嗎？說說你搜集到的有關資料。

　　二、初讀課文，自主性學習診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。

　　2、檢查，進行群體性診斷與矯治。

　�。�1）認讀生字。

　�。�2）認讀詞語。

　�。�3）指名分段朗讀課文。

　�。�4）說說課文主要講了什么？

　　3、朗讀課文。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治

　�。ㄒ唬�學習第1自然段。

　　1、自由讀課文，你知道了什么？

　　2、溝通，群體診斷與矯治。

　　3、集體朗讀。

　�。ǘ�）、學習第2自然段。

　　1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點。

　　2、溝通：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重

　　3、讀課文，同桌溝通，課文是怎樣描寫人物的。

　　4、溝通：群體診斷與矯治

　　張飛：嚷、捆

　　劉備：第三次拜訪，訓斥張飛

　　5、分角色朗讀課文。

　　（三）、學習第3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、溝通：群體診斷與矯治。

　　環(huán)境烘托：

　　a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句那天的山岡臥龍把什么比作什么？體會諸葛亮的性格及胸才大略。

　　b、感情朗讀。

　　細節(jié)描寫：

　　a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。

　　(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)

　　b、看多媒體課件，進一步感受。

　　c、指導朗讀

　�。ㄋ模�、學習第4自然段。

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、溝通：群體性診斷與矯治。

　　劉備聽了像把什么比作什么？好在哪里？

　　3、有感情的朗讀。

　�。ㄎ澹�、學習第5自然段。

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、溝通：群體性診斷與矯治。

　　我得到，就像把什么比作什么？好在哪里？

　　3、有感情地朗讀。

　　四、指導復述課文，自主性診斷與矯治。

　　1、師引述，學生接著往下說。

　　2、同桌練說。

　　3、指名復述。

　　五、課外延伸，發(fā)展性診斷。

　　你還知道《三國演義》中關于諸葛亮的故事嗎？

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