《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、體會(huì)課文語(yǔ)言犀利、思想辨證、論點(diǎn)明晰的特點(diǎn)。
二、初步掌握議論文的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。
三、在實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。
【修辭知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、頂針是指前后的幾個(gè)語(yǔ)句之間有相同的語(yǔ)言成分銜接上下語(yǔ)句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語(yǔ)意連貫，聲音流暢的修辭手法。
二、回文是指用變換詞語(yǔ)次序的辦法，造成前后句子中的詞語(yǔ)相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。
三、反復(fù)，是指同一個(gè)語(yǔ)句，反復(fù)申說(shuō)，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的情思。如：你夜晚的每一個(gè)夢(mèng)境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！
四、引用，用名人、名著的語(yǔ)句、引成語(yǔ)等語(yǔ)言材料。如：俗話說(shuō)：“在什么山唱什么歌�！蔽覀儫o(wú)論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說(shuō)也是這樣。
五、對(duì)比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起，相互對(duì)照。如：有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主義也是有的`：說(shuō)的是馬克思主義，行的是自由主義。
【教學(xué)時(shí)間安排】
22，《不求甚解》二課時(shí)。
※23，《對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏》一課時(shí)。
24，《事物的正確答案不止一個(gè)》二課時(shí)。
※25，《賣柑者言》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)指導(dǎo)】
《過(guò)松源，晨飲漆公店》楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難，
賺得行人空喜歡。
正入萬(wàn)山圈子里，
一山放出一山攔。
《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽
春陰垂野草青青，
時(shí)有幽花一樹明。
晚泊孤舟古祠下，
滿川風(fēng)雨看潮生。
《不求甚解》
馬南邨
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保莆者\(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方法。
�。玻畬W(xué)習(xí)作者運(yùn)用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點(diǎn)的寫作方法。
�。常畼淞⒄_的讀書態(tài)度，細(xì)心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。保攸c(diǎn)：運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。
�。玻y點(diǎn)：運(yùn)用喻證、引證闡述觀點(diǎn)，細(xì)心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。
【課文提示】
�。保R南邨，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家。
�。玻樟袧h諾夫，俄國(guó)最早的馬克思主義傳播者之一。
�。常豸�，漢末文學(xué)家。
【正音正字】 摳kōu
【詞語(yǔ)積累】 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 前后貫通 觀其大略 因小失大 開卷有益
【初學(xué)課文】
�。�，朗讀課文。
�。玻疚闹饕懻摿耸裁磫�(wèn)題？
�。� 本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。 ）
【《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《不求甚解》教案教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇06-15
不求甚解(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
不求甚解（教案）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
不求甚解教學(xué)反思05-10
《不求甚解》說(shuō)課稿02-18
不求甚解造句03-29