四年級課文《珍珠鳥》教學設計

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解部分新詞的意思。

　　３、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　�。�、養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、激趣、揭題

　　今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是 （師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

　　二、初讀、質疑

　�。�、學生自讀課文：

　　要求：

　�、� 讀準字音；

　�、� 讀完后，想想有哪些不懂？

　�。�、學生質疑：

　　教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

　　神氣十足 咂嘴 膩等

　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

　　三、再讀、解疑

　�。�、學習第一、二自然段：

　　⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　�、� 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。

　�。�、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　�、� 同桌討論。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　　３、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的`鳥，那么它怕我嗎？

　�、� 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　�、� 小組討論：

　�、� 珍珠鳥怕我嗎？為什么？

　　② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　　① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　�、� 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　�、� 討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　⑸ 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

　　⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

　�。�、學習第七自然段：

　　⑴ 請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。

　�、� 提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。

　　出示填空：

　　美在人對鳥的──

　　鳥對人的──

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　�。▽W生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　�、� 同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。

　�、� 有感情朗讀全文。

　　四、總結：

　　同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

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