六年級(jí)《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系上下文說(shuō)出“恍然大悟”的意思。
3、能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文主要講了一件什么事？
出示：這篇課文主要講了 （誰(shuí)）利用 的故事，勸阻吳王 的事。
二、精讀課文
1、自由朗讀課文，試用自己的`話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（看誰(shuí)能講得既生動(dòng)又具體。）
2、同桌練說(shuō)。
3、指名說(shuō)故事，要求講得具體、生動(dòng)。
4、討論：少年僅僅是為吳王講一個(gè)故事嗎？（不是）哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
5、出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
�、僦该x、分組讀。
�、� 它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？出示表格，學(xué)生小組交流：
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
�、壑该涣�。
④“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意�。∪苏f(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？
6、吳王聽懂了嗎？從哪句話可以看出來(lái)的？
7、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)并理解“恍然大悟”的意思。
8、同學(xué)們，吳王的眼前利益是什么？身后隱伏的禍患是什么？
現(xiàn)在大家都知道吳王聽了少年的話，為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭吧？
9、其實(shí)，在這之前，大臣們已經(jīng)苦口婆心地勸過(guò)吳王了，為什么吳王沒能聽從大臣的勸阻，而接受了少年的勸說(shuō)呢？
出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
�。�1）指名朗讀、齊讀。
�。�2）小組討論交流
（因?yàn)樯倌晔侵莿�、巧勸；而大臣們是直勸、�?qiáng)勸）
（3）品讀課文體會(huì)從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到少年的計(jì)謀巧妙。
10、學(xué)完課文，少年和吳王分別給你留下了怎樣的印象？（少年：聰明、愛國(guó)；吳王：知錯(cuò)就改）
11、分組分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
12、指名分角色朗讀全文。
三、復(fù)述課文
四、總結(jié)課文
1、今天通過(guò)我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時(shí)此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說(shuō)的話，老師就給你一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)吧！
�。ǘ嗝襟w出示練習(xí)）
我從吳王身上體會(huì)到了
我從少年身上體會(huì)到了
螳螂捕蟬這個(gè)故事讓我想到了
少年智勸吳王這件事讓我想到了
2、我們學(xué)過(guò)的或者生活中還有哪些只顧眼前利益，不顧身后隱患的事例。
五、布置作業(yè)
1、把螳螂捕蟬的故事講給周圍的人聽一聽。
2、課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀學(xué)習(xí)手冊(cè)上的《剖腹藏珠》這個(gè)成語(yǔ)故事，相信同學(xué)們從中也會(huì)受益匪淺。
板書設(shè)計(jì)：
螳螂捕蟬
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國(guó) 吳國(guó) 諸侯國(guó)
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