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《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 1
教學目標：
有感情地朗讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
教學過程：
一、激情導入：
上節(jié)課我們已感受到了詩歌的美妙，這節(jié)課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌：
1、自由讀詩歌，讀準字音。
2、比賽讀。讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味來。
3、匯報朗讀、學生評價，教師引讀出節(jié)奏來。
三、感悟詩意：
1、小組合作，結合注釋、詞典理解詩歌大意。
2、交流詩歌大意，教師引導：（1）
讓學生了解詩、詞、曲。
�、僭�、詞、曲是古代詩歌的`三種形式。
�、凇洞阂瓜灿辍肥翘圃�，《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，《天凈沙·秋思》是一首小令，詞、曲分別有詞牌、曲牌。（2）
解釋難詞。
3、討論交流詞、曲的大意。
4、感情朗讀詩歌。
四、欣賞意境：
1、默讀詩歌，體會這兩首詩的異同。
2、體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3、小組交流：（1）
閱讀中仿佛看到了什么？聽到了什么？眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）
體會到作者什么樣的情感？
4、全班交流，教師指導。
5、分組比賽，讀出作者的情感。
6、背誦這兩首詩。
五、課堂小結：
自己總結歸納一下詞、曲的異同。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 2
教學目標
深入賞析《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》中的關鍵詞句，體會作者用詞的精妙。
結合詞句想象畫面，感受兩首作品不同的意境。
培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學重難點
重點：賞析詞句，感受意境。
難點：體會作者在詞句中蘊含的情感。
教學過程
復習回顧
指名背誦兩首作品，檢查學生的掌握情況。
提問：通過上節(jié)課的學習，你對這兩首作品有了哪些初步的了解？
品析《西江月夜行黃沙道中》
出示詞句：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬�！�
引導學生思考：“別枝” 是什么意思？“驚鵲”“鳴蟬” 營造了怎樣的氛圍？
學生交流后，教師小結：“別枝” 指橫斜的樹枝，“驚鵲”“鳴蟬” 以動襯靜，寫出了夏夜的寧靜與生機。
出示詞句：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！�
提問：從這句詞中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了作者怎樣的心情？
學生展開想象，自由發(fā)言，體會作者對豐收的喜悅之情。
小組合作，賞析 “七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見�！�
小組討論：這幾句詞描繪了怎樣的畫面？“忽見” 一詞表達了作者怎樣的情感？
各小組派代表發(fā)言，教師點評總結。
品析《天凈沙秋思》
出示 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”
引導學生分析：這些景物有什么特點？它們共同構成了一幅怎樣的畫面？
學生回答后，教師點撥：這些景物都是秋天的蕭瑟之景，共同營造出一種凄涼、孤寂的氛圍。
重點賞析 “夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
提問：“斷腸人” 指的是誰？“天涯” 說明了什么？這句詞表達了作者怎樣的情感？
學生思考交流，體會作者的.思鄉(xiāng)之情。
對比賞析
提問：兩首作品都描繪了景物，但所營造的意境和表達的情感有什么不同？
學生分組討論，明確《西江月夜行黃沙道中》充滿生機與喜悅，《天凈沙秋思》則盡顯凄涼與孤寂。
課堂小結
總結本節(jié)課的學習內容，強調賞析詞句對理解詩詞意境和情感的重要性。
布置作業(yè)
選擇兩首作品中的任意一首，將其改寫成一篇短文，描繪出其中的畫面和情感。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 3
教學目標
深入體會《西江月夜行黃沙道中》作者的喜悅之情和《天凈沙秋思》作者的思鄉(xiāng)之愁。
學習通過景物描寫表達情感的方法。
培養(yǎng)學生的共情能力，感受古典詩詞的情感魅力。
教學重難點
重點：體會兩首作品中作者的情感。
難點：理解借景抒情的寫作手法。
教學過程
導入新課
播放與兩首作品情感相符的音樂，引導學生進入相應的'情感氛圍。
提問：聽著這兩首音樂，你分別感受到了怎樣的情感？這與我們上節(jié)課學習的兩首作品有什么聯(lián)系？
體會《西江月夜行黃沙道中》的喜悅之情
學生自由朗讀作品，找出能體現(xiàn)作者喜悅之情的詞句。
指名學生回答，如 “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 等，并說說理由。
創(chuàng)設情境：假如你就是作者，在這樣的夜晚行走在黃沙道中，看到、聽到這些景象，你的心情會怎樣？
學生代入角色，暢談感受，加深對作者喜悅之情的理解。
體會《天凈沙秋思》的思鄉(xiāng)之愁
教師范讀作品，學生閉目感受，說說自己仿佛看到了一個怎樣的人，他的心情如何。
學生交流后，教師引導：作者通過哪些景物來表達這種思鄉(xiāng)之愁？
小組合作：結合具體景物，分析作者是如何一步步表達出 “斷腸” 之情的。
小組匯報，教師總結：作者通過一系列蕭瑟的景物，層層鋪墊，最終點明 “斷腸人在天涯”，將思鄉(xiāng)之愁推向極致。
方法探究
提問：兩首作品都是通過描寫景物來表達情感的，這種寫作手法叫什么？
明確 “借景抒情” 的寫作手法，引導學生舉例說明兩首作品中是如何運用這種手法的。
拓展練習
出示幾句運用借景抒情手法的詩句，讓學生體會其中蘊含的情感。
課堂小結
總結兩首作品所表達的情感及運用的寫作手法。
布置作業(yè)
運用借景抒情的手法，寫一段表達自己某種情感的文字。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 4
教學目標
了解兩首作品的作者及創(chuàng)作背景，加深對作品的理解。
拓展閱讀相關的詩詞作品，豐富詩詞積累。
培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，提高文學素養(yǎng)。
教學重難點
重點：了解作者及創(chuàng)作背景，拓展閱讀。
難點：將拓展內容與所學作品聯(lián)系起來，加深理解。
教學過程
復習導入
背誦兩首作品，回顧上節(jié)課學習的主要內容。
提問：你還想了解關于這兩首作品的哪些知識？
了解作者及創(chuàng)作背景
介紹辛棄疾及其創(chuàng)作《西江月夜行黃沙道中》的背景：辛棄疾是南宋豪放派詞人，他一生力主抗金，這首詞是他閑居上饒時所作，描繪了農村夏夜的美景和豐收的景象，表達了他對田園生活的熱愛。
介紹馬致遠及其創(chuàng)作《天凈沙秋思》的'背景：馬致遠是元代著名戲曲家、散曲家，他的作品多寫思鄉(xiāng)之情、離愁別緒，這首小令是他的代表作之一，被稱為 “秋思之祖”。
提問：了解了作者和創(chuàng)作背景后，你對這兩首作品有了新的認識嗎？
拓展閱讀
拓展閱讀辛棄疾的《清平樂村居》，感受他對農村生活的喜愛。
拓展閱讀馬致遠的《壽陽曲瀟湘夜雨》，體會他的思鄉(xiāng)之情。
學生朗讀拓展作品，說說它們與所學作品在內容或情感上有什么相似之處。
交流分享
學生分享自己搜集到的關于兩首作品的其他資料或相關詩詞。
教師對學生的分享進行評價和補充。
課堂小結
總結本節(jié)課的拓展內容，鼓勵學生課后繼續(xù)搜集和閱讀相關的詩詞作品。
布置作業(yè)
制作一份關于這兩首作品的手抄報，內容可以包括作者簡介、創(chuàng)作背景、詩詞賞析、拓展閱讀等。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 5
教學目標
在理解兩首作品的基礎上，進行仿寫或續(xù)寫練習。
提高學生的寫作能力和想象力。
讓學生在讀寫中進一步感受古典詩詞的魅力。
教學重難點
重點：進行仿寫或續(xù)寫練習。
難點：仿寫時能體現(xiàn)原作品的風格，續(xù)寫時能合理延伸內容。
教學過程
回顧導入
簡要回顧兩首作品的內容、意境和情感。
提問：如果讓你為這兩首作品添加一些內容，或者模仿它們的風格寫幾句，你會怎么做？
仿寫練習
仿寫《西江月夜行黃沙道中》
出示詞的格式和部分關鍵詞，如 “[] [] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]�！�
引導學生結合農村生活的場景進行仿寫，要求體現(xiàn)出喜悅、祥和的.氛圍。
學生嘗試仿寫，教師巡視指導，選取優(yōu)秀作品進行展示點評。
仿寫《天凈沙秋思》
引導學生模仿 “名詞 + 名詞 + 名詞” 的句式，如 “[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]�！�
要求學生選取能體現(xiàn)凄涼、孤寂氛圍的景物進行仿寫。
學生仿寫后，小組內交流評價。
續(xù)寫練習
為《西江月夜行黃沙道中》續(xù)寫
提問：作者 “路轉溪橋忽見” 茅店后，會發(fā)生什么事？
學生展開想象，進行續(xù)寫，可描寫作者在茅店的所見所聞所感。
為《天凈沙秋思》續(xù)寫
提問：“斷腸人在天涯”，他之后會怎么做？最終的結局如何？
學生發(fā)揮想象，進行續(xù)寫，表達自己對 “斷腸人” 命運的設想。
作品展示
選取部分優(yōu)秀的仿寫和續(xù)寫作品進行全班展示，師生共同點評。
課堂小結
總結仿寫和續(xù)寫的要點，鼓勵學生多進行這樣的練習，提高寫作能力。
布置作業(yè)
完善課堂上的仿寫或續(xù)寫作品，整理成一篇完整的習作。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 6
教學目標
通過情境演繹，加深對《西江月夜行黃沙道中》和《天凈沙秋思》內容和情感的理解。
培養(yǎng)學生的表演能力和合作能力。
讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受古典詩詞的魅力。
教學重難點
重點：通過情境演繹理解作品。
難點：在演繹中準確表達作品的情感。
教學過程
導入新課
教師：上節(jié)課我們學習了兩首非常優(yōu)美的詩詞，今天我們就來把它們演繹出來，讓詩詞中的畫面和情感活起來。
分組準備
將學生分成兩組，一組演繹《西江月夜行黃沙道中》，一組演繹《天凈沙秋思》。
各組討論：需要哪些角色？如何通過動作、語言、表情來展現(xiàn)詩詞中的景物和情感？
學生自主分配角色，進行排練，教師巡視指導。
情境演繹《西江月夜行黃沙道中》
一組學生上臺演繹，其他學生認真觀看。
演繹內容可包括：明月、驚鵲、清風、鳴蟬、稻花、蛙聲、星星、雨點、茅店等元素，以及作者在其中行走的情景。
表演結束后，其他學生進行評價：他們的演繹是否體現(xiàn)了詞中的意境和情感？哪些地方做得好？哪些地方需要改進？
情境演繹《天凈沙秋思》
另一組學生上臺演繹，展現(xiàn)枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人等元素。
表演結束后，組織學生評價，重點關注是否準確表達了作者的思鄉(xiāng)之愁。
交流感悟
參與演繹的學生談談自己在表演過程中的感受和對作品的`理解。
觀看的學生分享自己在觀看過程中的體會。
教師總結
肯定學生的精彩演繹，強調情境演繹對理解詩詞的幫助。
再次強調兩首作品的不同意境和情感。
布置作業(yè)
回家后，把今天演繹的詩詞內容講給家人聽，或者和家人一起演繹。
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