《胡同文化》教學課件
《胡同文化》教學課件
創(chuàng)新教育并不是一種具體的學科教育，而是一種教育思想，一種教育的價值追求。創(chuàng)新教育需要一種與之相應的教材，更需要有創(chuàng)新理念的教者，還要輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)。這條鏈的各個環(huán)節(jié)之間只有密切配合，才能使創(chuàng)新教學得以實施。為此，我們制作了CAI課件來輔助《胡同文化》的教學。
一、教學目標
用課件展示三個教學目標：
1．德育目標：體會作者對傳統(tǒng)文化的深厚感情，培養(yǎng)學生的批判意識，強化愛國主義教育。
2．知識目標：指導學生理清思路、概括要點，正確理解北京胡同文化的內(nèi)涵，學習京派語言。
3．能力目標：訓練學生用關(guān)鍵詞概括文章，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
二、教材分析
《胡同文化》為自讀課文，單元學習重點是概括要點，提取精要。教師放手引導學生從文章整體和局部的聯(lián)系上反復思考，要求學生概括北京胡同文化的內(nèi)涵，領會作者對北京傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文化的理解和態(tài)度。
三、多媒體設計
教者使用一完整的CAI課件，教學過程貫穿其中，融動畫、文字、圖畫、音樂為一體，呈現(xiàn)出多姿多彩的教學情境，構(gòu)成了如行云流水般美的教學過程。
四、教學過程
教師展示課件片頭。課件片頭是一幅美麗的動畫文件：一雙美麗的大眼睛襯在繁星滿天的背景下，隨著眼睛的光芒放射出具有立體效果的“語文多媒體教學”七個字，伴著輕柔的音樂，一尊“思想者”的.雕塑在界面上緩緩旋轉(zhuǎn)，開篇給人一種美的享受，使學生耳目一新，從而激發(fā)了學生的學習興趣，由此進入教學。
1．導入
課件顯示——北京天安門圖片，訓練學生發(fā)散思維能力，引導學生以北京為中心展開聯(lián)想。
教師：“去北京是很多人的夢想，一提到北京，你想到了什么？”
學生：“想到故宮、長城、頤和園┅┅”
學生：“想到1949年，毛主席在天安門城樓上宣告：中國人民從此站起來了。”
學生：“2008年奧運會可能在北京舉行，我們一定要多得金牌。”
學生：“想到北京的胡同、四合院看看�！�
教師：“也許很多同學想不到北京的胡同、四合院，胡同、四合院是老北京的象征，今天我們一起去看一看。”
課件先展示一幅北京胡同的圖片，再變?yōu)樗姆⑺暮显簣D片，使學生對此有直觀感覺，利于學生把握胡同特點。
教師：“我們研究胡同是為了研究胡同人的思想意識，也就是本課的胡同文化�！�
2．自讀課文，思考問題
教師布置三道思考題，讓學生帶著問題去自讀課文。
課件展示三個問題：
�、倮砬逅枷�； ②概括要點； ③語言特點
學生思考10分鐘后，教師提問，引導學生逐一解決，最后用課件展示答案綱要，此答案突出用關(guān)鍵詞概括課文這一知識目標，便于學生梳理記憶。
①理清思路
胡同——胡同文化——胡同衰落
�、诟爬ㄒc
�、壅Z言特點
樸素   幽默   典雅（京味）
接著提問題及要求：
�、偃绾卧u價胡同文化的內(nèi)涵？
�、谧寣W生就后三段“胡同的衰落”提出問題。
3．遷移練習
為強化學生用關(guān)鍵詞概括文章的能力，引導其課外閱讀《長城》一課，課件先展示幾幅長城圖片，從各個角度來體現(xiàn)長城的壯美景象。
節(jié)選鮑昌的《長城》，用課件展示思考題：
�、儆蓪W生填充十處生動精彩的詞語；
�、谟藐P(guān)鍵詞概括歷史的長城的特點；
�、塾藐P(guān)鍵詞概括現(xiàn)實的長城的特點；
④比較閱讀《胡同文化》與《長城》。
4．欣賞歌曲《故鄉(xiāng)是北京》
教師：“我們走出了北京胡同，又登上了長城，讓我們?nèi)ジ惺?1世紀的北京”。
利用課件展示影音文件，伴京腔京味的音樂、看著影片中北京城美麗的景色，學生仿佛倘佯在北京城內(nèi)。
5．總結(jié)本課內(nèi)容，布置作業(yè)
教師：“我們通過學習本課，了解了老北京人的思想意識，這些思想意識隨著胡同的衰落也已經(jīng)衰落了，這種衰落標志著北京的進步，也標志著我們中國在走出封閉、走向世界、走向現(xiàn)代化。所以，我們很高興地說：‘再見吧，胡同’”
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