保護生態(tài)環(huán)境的教學反思

　　讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容講故事螳螂捕蟬黃雀在后，這樣很快抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們的學習興趣。

　　一、 學生隨之提問：蟬、螳螂、黃雀，他們各吃什么？它們是什么關系？（食物關系）。

　　按誰被誰吃的方法用（箭頭）把它們串連起來，為正確書寫食物鏈打下基礎。接近主題。

　　接著，看課件薔薇花叢，仿照上面的寫法寫出花叢中各種動植物之間食物關系，于是教師提問，這些食物關系像什么？揭示主題之一※食物鏈。

　　二、像這樣的食物關系在大自然中一定很多，舉一些例子吧，課件輔助，出示多條食物鏈，判斷書寫是否正確，強調食物鏈的正確書寫方法，從植物開始到比較兇猛的動物結束，同時也有特殊情況，比如蚯蚓吃腐殖質，這條食物鏈就是從腐殖質開始的，腐殖質又吃什么（微生物），自然導出生產(chǎn)者和消費者。

　　三、做游戲。課件展示水田畫面，通過學生戴頭飾游戲，把自己書寫的.食物鏈串連起來，讓學生自己研究發(fā)現(xiàn)什么叫※食物網(wǎng)，這樣充分發(fā)揮學生合作意識,這樣很好地培養(yǎng)了學生的自主學習.自主探究的精神。

　　四、生態(tài)平衡，讓學生把收集的資料向大家匯報，從而了解食物鏈上任何一環(huán)發(fā)生變化，都會給生態(tài)環(huán)境造成惡性循環(huán),最終危害人類。

　　保護生態(tài)平衡對于我們?nèi)祟愔陵P重要，他需要我們大家共同參與，今后我們將繼續(xù)深入學習如何保護生態(tài)平衡。

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