五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案1
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰(shuí)失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1、讀讀課文，試著回答自己的問題。
2、檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3、正確流利地朗讀課文
4、文章主要講了一件什么事？
（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）
4、佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）
四、總結(jié)
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
3.學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。
4.理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)方法：
小組合作探究、洋思教學(xué)模式
教具準(zhǔn)備：
掛圖
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、初讀感悟
1.出示生字詞
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、細(xì)讀品悟
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1.自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
2.過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流
（1） 第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2） 過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。
自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4.小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。
1.齊讀
2.體會(huì)中心
本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
引申
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。
3.進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
三、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
天馬
后蹄踏飛燕
構(gòu)思奇妙 卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無(wú)恙
五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案3
教學(xué)要求
1、知識(shí)與能力
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的.，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
⑶領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2、過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的思想感清。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
�、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l、重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)句的品讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3、關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3、初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）
3、教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀，整體感知
1、教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、艑W(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
�、葡胂胝n文主要寫了一件什么事？
�、钦页鼍唧w描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2、檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
�、沤處煶鍪旧衷~語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
傷疤
膝蓋
礙手礙腳
小菜一碟
雙臂
握手
憋氣
⑶開火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。
�、壤斫庠~語(yǔ)。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無(wú)人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3、指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
4、教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至、自然段）
5、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
6、集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7、教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8、集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至、自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9、教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
三、再讀，了解概況
1、教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2、學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。
3、指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�
“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳�！�
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了�！�
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面�！�
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來說根本就是小菜一碟�！�
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們�！�
4、教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。
5、教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。）
6、教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）
7、教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3、看拼音，寫詞語(yǔ)。
shānɡbāxūshēnɡshuānɡ
4、比一比，組成詞。
洛（）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3、總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1、教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）
2、教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點(diǎn)
1、教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
�、潘伎疾⒔涣鳎耗麨槭裁茨芘郎蠙M木頂？
�、普�?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
�、钱嫵隽钅愀袆�(dòng)的語(yǔ)句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。
2、教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)）
3、教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句。
4、學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
5、集體反饋。
“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人�！�
“老師對(duì)他喊：‘下來吧’！”
“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把�！�
“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去！再加把勁兒！”
“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了！”
“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥模 蠋熞蚕蛩暗�，“好，下來吧。”
“我們又鼓起掌來�！�
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
7、教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌�，涅利是怎樣爬上橫木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語(yǔ)句）
“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們�！�
8、教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？
9、集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立）
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1、教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。
2、指名反饋。
“他很棒！”
“他跟我們一樣爬到頂上了�！�
“他是很勇敢的，您知道�！�
“他很能干！”
“他并不比別人差。”
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。
4、拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）
5、教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。
6、指名反饋。（快樂、激動(dòng)、自豪）
7、教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋：母親對(duì)涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。）
8、教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9、集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒�！�
五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。
小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說說“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
�、邸⒄n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì)想些什么？
�、摺⒊鍪咀詈笠欢�，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
睡、
坐、
吃、
嬉戲
——游手好閑
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