月相的成因課堂教學反思
月相的成因課堂教學反思
本節(jié)課的教學設計緊緊圍繞學生對月相變化規(guī)律的探究過程而逐步展開，具體如下：
一、在本節(jié)課的設計與實踐中，深刻體會到月相的成因是本節(jié)內容的教學難點，因為學生根本無法體驗到地球、太陽、月球三者的運行模式，無法想象、也沒有能力想象地球、太陽、月球是如何運行的。所以月相的成因模擬實驗是本節(jié)課堂教學是否成功的關鍵，本節(jié)課中的關于月相形成的模擬實驗，即以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，觀察的同學是站在地球上的人，通過觀察涂白部分在視野中的變化來體會月相的變化過程，并及時的加以記錄，通過親眼所見的現(xiàn)象和記錄的結果相比較和思考。這個實驗直觀明了，學生不僅可以人人參與而且容易接受。在探究過程中，教師是引導者，引導學生從模擬轉化為實際，使本節(jié)的教學難點輕松化解。同時使學生了解太陽、地球月球三者的空間位置關系，提高學生的空間想象力，也能體驗合作學習的樂趣和實驗的探究過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究能力。
二、本節(jié)的核心問題是月相變化的規(guī)律是什么，設計了用黑白各半的排球和乒乓球來模擬實驗進行驗證。在探究過程中，教師是引導者，引導學生從模擬轉化為實際，從而很好得獲取新知；在效益方面，通過做過于月相規(guī)律的總結性演示，使學生對月相的變化規(guī)律有了一個非常直觀的認識，親眼目睹解決了月球、地球、太陽三者運行過程，自然明白了月相的變化規(guī)律。
三、借助多媒體得天獨厚的優(yōu)勢，運用圖、文、聲、畫等形式，來提供信息、設置情景，使課堂變得生動與直觀，從而激發(fā)求知的主動性，產生身臨其境的感受，這樣有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，使學生真正成為知識的探索者和學習的主體。如：在導入新課時采用了播放，一方面可以引起學生的注意力，集中思維激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以溝通師生感情，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，同時也能渲染課堂氣氛，陶冶學生的思想情操。
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