初二語文《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)
初二語文《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)
甜甜的泥土
這是一個(gè)炎熱的天氣，如火的驕陽幾乎要把一切都融化掉。
她，拎著一個(gè)塑料袋，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座木雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
“干什么？”傳達(dá)室的老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，從塑料袋里掏出一大包精美的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
“叫什么？”
“王小亮�！�
“幾年級(jí)幾班？”
“今天，剛過，八個(gè)生日。”
“我是問幾年級(jí)幾班�！崩项^有一點(diǎn)不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經(jīng)質(zhì)的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到了二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破球鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖藏入路邊的大樹底下，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊剩饅頭悄悄溜出門。他要趕緊去找他的糖。
當(dāng)他喘著氣跑到那個(gè)藏著歡樂和甜蜜的地方，卻發(fā)現(xiàn)，糖已經(jīng)融化，潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出小手，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
篇一：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解生字詞，明確小說三要素，品味文學(xué)作品優(yōu)美的語言，體會(huì)小小說的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)母子親情，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)。
技能目標(biāo)：通過賞析語言分析人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能整體感知全文，理解文章結(jié)構(gòu)思路、故事情節(jié)，分析主要人物形象，體會(huì)文章的主題思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“甜甜的泥土”的深刻含義，從而領(lǐng)悟文章的主題思想，感悟結(jié)尾新奇。
四、教學(xué)方法及教學(xué)手段
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)方法;情境設(shè)置法、激發(fā)興趣法、朗讀法、指導(dǎo)歸納法、研究探討法、閱讀法
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六：教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入式，激發(fā)興趣
多媒體展示歌曲《媽媽的吻》
一曲《媽媽的吻》把我們帶回了甜蜜的童年，再次感受了濃濃的母愛，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》，再一次去感受母親對(duì)孩子的摯愛親情和我孩子對(duì)母親愛的強(qiáng)烈渴望。
2、復(fù)習(xí)小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托，人物是小說的核心。
小小說的特點(diǎn)：立意新奇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)尾驚奇。
【目的：為學(xué)習(xí)本文做鋪墊，整篇文章就是通過這三個(gè)特點(diǎn)和小說三要素進(jìn)行展開的�！�
3、自讀課文，整體感知
熟悉生字詞：暈眩（yun xuan） 慍( yun)色 蹭（ceng）著 鼓囊囊（nang） 涮（shuan）凈 摳（kou）
學(xué)生讀課文，概括情節(jié)
這篇課文一奶糖為線索，通過送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展開，最后，一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說的常識(shí)，進(jìn)一步了解小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力】
4、再讀課文，了解環(huán)境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串嫵霏h(huán)境描寫的句子，并分析他的作用，之后在教室的指導(dǎo)下歸納出環(huán)境在小說中一般起到什么作用。
【目的：環(huán)境是小說的依托，總結(jié)出本文環(huán)境描寫的作用，對(duì)學(xué)習(xí)本文的主旨有一定的只向作用。】
5、品讀課文，體會(huì)情感 【重點(diǎn)】
品讀語句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里來的？找出文中描寫小亮媽媽的語句，讀一讀并分析作者運(yùn)用了哪些描寫方法，展現(xiàn)了小亮媽媽怎樣的情感？
（模式：運(yùn)用了什么描寫方法，形象地具體的寫出了什么，表現(xiàn)了什么）
�。�2）、你能從哪些子句中感受到母子情深？
【學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法，用了那些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行以一些聯(lián)想】
�。�3）、你對(duì)文中人物有何特殊印象？
【學(xué)法指導(dǎo)：從語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等方面分析人物形象】
�。�4）、學(xué)生跳讀，選擇你感受最深的語句來讀，按句式說話：（多媒體展示）
“讀______________________________，
我體會(huì)到__________________________，
體會(huì)到__________________________�！�
【目的：指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感�！�
�。�5）、文章多出運(yùn)用了對(duì)比手法來刻畫人物，表現(xiàn)文章主旨，試舉一例并加以分析。
(6)、體會(huì)小說結(jié)尾新奇。
�、倮首x課文（故事結(jié)尾跳開不讀）；
②請(qǐng)你來嘗試為小說續(xù)寫結(jié)尾；
�、圩x文中小說結(jié)尾，比較體會(huì)，討論交流文章結(jié)尾的含義。
6、拓展延伸
�。�1）、此時(shí)此刻，你最想對(duì)小亮說些什么呢？把它寫下來，然后與同學(xué)交流。
7、布置作業(yè)
搜集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事，并和同學(xué)交流。
8、板書
甜甜的泥土
篇二：
教材分析：本文是一篇小小說，通過寫奶糖化為甜甜的泥土的故事，寫出一位離異母親對(duì)孩子的深愛文章結(jié)尾意蘊(yùn)豐富，奶糖融入泥土，形象地告訴了我們真正的人間至愛是廣闊無疆，無所不在的
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1．用簡潔的語言概括文章大意
2．通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨
3．真正培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文章語言，品味語言
【過程與方法】
通過自讀、選讀等多種方式，品味語句，賞析語言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1．體會(huì)離異母親對(duì)兒子的真摯感情，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的愛無處不在的情感
2．同情文中主人公的不幸遭遇，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解母親對(duì)小亮的至愛親情
2．感悟文中體現(xiàn)的人間溫情
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課文（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在歌曲中進(jìn)入課文情境）：
�。ò樽啵菏郎现挥袐寢尯茫┦澜缟�，有一種愛，細(xì)膩而溫柔，是清晨上學(xué)時(shí)耳邊殷切的叮嚀；世界上，有一種愛，溫馨而偉大，是夜半燈光下細(xì)密的針腳；世界上，有一種愛，無私而永恒，是堅(jiān)強(qiáng)的臂彎撐起的廣闊的藍(lán)天這種愛，就是我們最可貴的母愛
二．自學(xué)大比拼（設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生自學(xué)情況）：
1. 小師傅檢查徒弟《學(xué)案》完成情況，后課代表匯報(bào)
2. 字音識(shí)記請(qǐng)兩位同學(xué)為大家展讀字音
三．讀一個(gè)故事（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文情節(jié)）：
1．用自己喜愛的方式讀課文，填寫以下句式
甜甜的泥土， 的母親， 的小亮
2． 請(qǐng)找出文章的線索，用幾個(gè)動(dòng)詞將文章線索練成完整的故事
四．品人生百味（設(shè)計(jì)意圖：分析人物形象，體會(huì)人物情感）
1.體會(huì)沒媽的孩子像根草
離異的媽媽不能陪伴在小亮的身邊，失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣
快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述這句話？
2.體會(huì)有媽的孩子像塊寶
學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀）從文中找出離異母親愛孩子的語句按
句式說話：讀“”，我體會(huì)到 的句式說話
�。◣熓痉叮鹤x“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了”賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親）
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)—→小組討論—→全班展示）
五．悟一番道理：（設(shè)計(jì)意圖：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”為何是甜的？有著什么特殊含義？
明確：奶糖母愛人間溫情
六．繪一片佳境：（設(shè)計(jì)意圖：展開豐富想象，活用描寫方法，進(jìn)一步感受人間真情）
如果你作為一名編劇，要為《甜甜的泥土》創(chuàng)作續(xù)集，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的場景？請(qǐng)用200字描述一下
�。ㄗ⒁膺\(yùn)用人物描寫方法：動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫）
七．盡一份孝心
請(qǐng)回去為你的至愛親人做一件事，感恩他們的養(yǎng)育
八．板書設(shè)計(jì)：
送傳分埋化
奶糖
篇三：
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn): 理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入： 1、老師講述故事，播放配樂視頻： 2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震 在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚 2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受） 3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請(qǐng)同學(xué)們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請(qǐng)用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
�、偎兄鴮W(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕
②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
�、鬯魂嚂炑�，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
�、芙裉欤瑒傔^，八個(gè)生日等 小結(jié)：作者是從語言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象 問題2：
過渡語：這時(shí)，小說的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個(gè)問題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到 他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？ 明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎圻�在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，同時(shí)也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心 小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對(duì)生活的渴望和動(dòng)力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么呢？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，寫一段100字左右的短文 2、全班交流評(píng)價(jià) 五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對(duì)母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請(qǐng)你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
篇四：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“黯淡、暈眩、慍色、呆滯、踉蹌、驀地”等詞語；
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；
3、了解小小說立意新穎、構(gòu)思巧妙的寫法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、理解母子情深；2、學(xué)習(xí)作者立意新穎、結(jié)尾驚奇的寫作方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
現(xiàn)實(shí)中有白發(fā)蒼蒼的母親為牢獄中的兒子送飯，有以驚人速度去接住從高樓墜下的兒子的母親……我們無法不為母愛的堅(jiān)韌與偉大震驚。今天我們?cè)賮碇v一個(gè)催人淚下的真情故事——《甜甜的泥土》。
二、自讀感知，整體把握：
1、生疑：泥土為什么是“甜甜的”？你怎么理解？
2、走近作者。
3、積累字詞：
（1）字音：黯然（ ） 慍色（ ） 驀地（ ） 蹭著（ ）
呆滯（ ） 踉蹌（ ） 暈眩（ ） 吮著（ ）
�。�2）詞義：踉蹌： 呆滯：
惶然： 喃喃：
3、整體感知：朗讀課文，思考：找出文中表示時(shí)間的詞語，并概括故事情節(jié)；理清文章層次脈絡(luò)。
三、合作交流，解讀探究：
1、探究故事內(nèi)容：小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
2、探究人物形象：你對(duì)文中哪個(gè)人物的印象深刻？為什么？
3、探究句子含義：完成課后練習(xí)第二、三題。
4、探究寫作手法：（先獨(dú)立思考，再小組討論，由各組推薦代表展示發(fā)言。）
（1）立意新穎、結(jié)尾驚奇。請(qǐng)?jiān)谠谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句并加以分析。
�。�2）找出文中對(duì)比的的內(nèi)容，并體會(huì)其作用。
四、思維訓(xùn)練：
文中寫到“只有老師悄悄背過了身……”你能想象出老師當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)嗎？
五、總結(jié)歸納：
文章通過講述 的故事，反映了 ，告訴人們。
板書設(shè)計(jì)：小說三要素：1、故事情節(jié)2、環(huán)境描寫3、人物（語言、動(dòng)作、神態(tài)）
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