用厘米作單位量長度教學反思

用厘米作單位量長度教學反思

　　《數(shù)學課程標準》提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的。在教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動是《數(shù)學課程標準》提出的教學建議之一。同時課標中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題�！�

　　本教學設計中，主要以發(fā)現(xiàn)教學法為主，充分讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流，在學生自主思考的基礎上，再進行演示，進一步加深對知識的印象，同時在教學過程，針對低年級兒童的特征，注重了對情景的設置。

　　縱觀本節(jié)課的教學設計上主要有以下幾個特點：

　　1、環(huán)節(jié)清楚，層層遞進

　　本節(jié)課教師目標明確，設計了4個層次的觀察活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。通過“認識直尺——認識厘米——感知１厘米的實際長度——認識幾厘米”幾個環(huán)節(jié)的教學，已經(jīng)為學生探索“用厘米作單位量長度”作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學生數(shù)學活動中的組織者、引導者、合作者的地位與作用。

　　2、巧設數(shù)學活動，引導學生自主探索

　　有人說：學習數(shù)學最好的方法就是做數(shù)學。教學過程中注重學生參與實踐的過程，通過量一量、比一比、找一找等數(shù)學活動，引導學生體驗并建立起1厘米的實際長度的表象。當學生自主探索出了測量方法，并能測量出身邊物體的長度之后，他們能體驗到了成功的喜悅。

　　3、課堂平實高效

　　本節(jié)課在設計上體現(xiàn)了“平”與“實”的課堂，該講授的地方教師精心而準確地講授，該探究的地方則放手讓學生探究，課件輔助教學用得恰到好處，做到了真正的切實高效。

　　4、給學生繼續(xù)學習的渴望

　　一堂課的結束，恰好是另一個知識學習的開端。在教學接近尾聲時，本課的結束設計，即呼應了前面引入階段的測量課桌長度的問題，同時也讓學生體驗到用直尺去測量更長的物體或距離的局限性，學生產(chǎn)生了學習更多知識需要。

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